د/ عبير عبد الصادق محمد بدوي

أستاذ الأدب المشارك بكلية تربية الزلفي

سؤال وجواب أدب عر


سؤال وجواب 

أدب عربي حديث 

د. عبير عبد الصادق محمد بدوي 

إجابة السؤال الأول :                                           "  عشرون درجة "

 

من خلال دراستك لجماعة أبولو  اجيبي عما يأتي :

1.    متى نشأت هذه الجماعة الشعرية ؟ وما  سر اختيار هذا الاسم؟

نشأت جماعة أبولو :

حدث في سبتمبر عام 1932م أن أعلن الشاعر المصري الدكتور أحمد زكي أبو شادي (1892 ـ 1955م) في القاهرة ميلاد هيئة أدبية جديدة، سماها «جماعة أبولو» وجعل مركزها القاهرة، وتجمع طائفة من أعلام الأدباء والشعراء والنقاد، ومعهم جماعات من «أدباء الشباب» ومن بين هؤلاء وهؤلاء، أحمد محرم 1877 ـ 1945م، و«إبراهيم ناجي» 1898 ـ 1953م، وعلي محمود طه، 1949م، وكامل كيلاني 1959م، وأحمد ضيف، وعلي العناني، وأحمد الشايب، ومحمود أبو الوفا، وحسن كامل الصيرفي، وغيرهم.

سر اختيار هذا الاسم:

كتب بعض الأدباء يتساءلون عن السر في اختيار اسم إغريقي لهذه الجماعة ولمجلتها، رد عليهم أبو شادي في عدد فبراير 1933م، يعلل سر اختيار هذا الاسم بأنه الرغبة في أن تحمل اسماً فنيًا عالميًا يلائم صنيعتها.

02 من أمين سر جماعة أبولو ؟ ومن رئيسها ؟ وضحي أبولو اتجاه أم مدرسة؟

أمين سر جماعة أبولو:

تولى أبو شادي أمانة سر هذه الهيئة الأدبية بصفة دائمة .

رئيسها:

واختير أمير الشعراء أحمد شوقي (1868 ـ 1932م) رئيساً لها.

وفي يوم الاثنين العاشر من أكتوبر عام 1932م، عقدت الجلسة الأولى لها برئاسة شوقي في داره، دار كرمة ابن هانئ «بالجيزة» لوضع الأسس العامة لنظامها الإداري والأدبي، ولم يعش شوقي بعد ذلك إلا أياماً معدودات ففي فجر يوم الجمعة الرابع عشر من أكتوبر 1932م، استأثرت به رحمة الله وضج الشرق العربي لمنعاه، وبعد أسبوع كامل من الحداد والحزن اجتمع الأعضاء في يوم السبت الثاني والعشرين من أكتوبر 1932م في مقر رابطة الأدب الجديد بالقاهرة واختاروا الشاعر خليل مطران ( 1872 ـ 1949م) رئيساً لها.

أبولو اتجاه أم مدرسة:

المدرسة الأدبية تقوم أساساً على دعائم فلسفية معينة، وتكون لها قيم فنية محددة، وذلك ما لا نجده ـ بدقة ـ في هذا الاتجاه الشعري، فهو لا يقوم على دعائم فلسفية تجعل لأصحابه فلسفة خاصة تغاير فلسفة الآخرين، وهو لا يلتزم قيماً فنية صارمة تعزل شعراءه تماماً عن قيم غيرهم من محافظين ومجددين، وإنما هو يختار أحسن ما رأى في الاتجاهات السابقة ويفيد من الآداب الغربية، ويمزج بين هذه وتلك، ويضيف إليها كثيراً من الخلق والإبداع، مما يشكل له مجموعة من الخصائص الفنية المشتركة التي تجعل منه اتجاهاً مميزاً بين اتجاهات الشعر، لكنها لا تصل به إلى مستوى المدرسة الفنية ذات الأسس الفلسفية المحددة والقيم الفنية الفريدة.

على أن من بين أعلام هذا الاتجاه أنفسهم من نفى تقيد هذا الاتجاه بمذهب معين، فأحمد زكي أبو شادي يرى أن رفاقه من أصحاب هذا الاتجاه آمنوا بالرمزية والسريالية والرومانسية والواقعية وغيرها، على درجات شتى، وإن ندر بينهم من اقتصر في شعره على مذهب واحد من هذه المذاهب.

وقد سمى الاتجاه مع ذلك مدرسة. وليس من شك في أن مثل هذه التسمية ـ بعد ما قرره هو نفسه ـ فيها كثير من التجوز.

03 ما أغراض الجماعة كما أُعلنت منذ ميلادها؟

أغراض الجمعية كما أعلنت منذ ميلادها هي ما يلي:

‌أ.      السمو بالشعر العربي، وتوجيه جهود الشعراء توجيهاً شريفاً.

‌ب.   مناصرة النهضات الفنية في عالم الشعر.

‌ج. ترقية مستوى الشعراء مادياً وأدبياً واجتماعياً، والدفاع عن كرامتهم، ومنذ ميلاد هذه الهيئة الأدبية صدرت مجلة تحمل اسمها، وتنشر أدبها، وتذيع أفكارها، وهي مجلة أبوللو، وهي أول مجلة خصصت للشعر ونقده في العالم العربي.

04 من قائل هذه الأبيات ؟ وما مناسبتها ؟

في صدر العدد الأول من مجلة أبولو كتب شوقي  قصيدة حيا بها ميلاد هذه الجماعة ومجلتها ـ وجاء فيها:

 

أبولَو مَرحَباً بِكِ يا أبولّو

 

فَإِنَّكِ مِن عُكاظِ الشِعرِ ظِلُّ

عُكاظُ وَأَنتِ لِلبُلَغاءِ سوقِّ

 

عَلى جَنَباتِها رَحَلوا وَحَلّوا

عَسى تأتينَنا بِمُعلَّقاتٍ

 

نَروحُ عَلى القّديم بِها نُدلُّ

لَعَلَّ مَواهِباً خَفِيّت وَضاعَت

 

تُذاعُ عَلى يَدَيِكِ وَتُستَغَلُ

05 وضحي خصائص جماعة أبولو الشعرية بالشرح . مع ذكر أمثلة توضح ما تقولين.

 

خصائص جماعة أبولو الشعرية:

 

أولاً: النزعة الرومانسية عند شعراء أبولو:

في بدء عصر النهضة في أوروبا جهد الأدباء في إحياء الأدب الإغريقي واللاتيني القديم، وفي تقليده، وسمي الأدب الذي أبدعوه، وهو أدب القرن السابع عشر، و الثامن عشر  أدباً كلاسيكياً، وقد حرص الكلاسيكيون على جودة الصياغة، وفصاحة التعبير، وخضعوا للأصول والقواعد المرعية في اللغة والأدب، واستوحوا الآداب القديمة، واتخذوها نماذج تحتذى، أعمل الأديب الكلاسيكي عقله إعمالاً شديداً في نتاج أدبه، ولذا عيب على الشعراء الكلاسيكيين أنهم يضحون بالعاطفة المشبوبة من أجل الدقائق الذهنية، والوثبات الفكرية، ولم يخلف هذا الأدب شعراً غنائياً ولا قصصياً بل شعراً مسرحياً، وتمثلت الكلاسيكية في أدب راسين و كورني وموليير، وهم من كتاب المسرح.

وسئم كثير من الأدباء في أوربا الكلاسيكية وأخذوا يتخلصون من قيودها وصنعتها، عائدين إلى الطبيعة والريف وحياة البساطة والحرية، فظهرت الحركة الرومانسية في الأدب والنقد وفي الشعر خاصة.

وتتلخص دعوة الرومانسيين في الأدب فيما يلي:

1. تحطيم القيود الكلاسيكية، والرجوع إلى الذوق والعاطفة والوعي والإلهام ومحاولة التجديد، ولو كان في ذلك خروج على المواصفات اللغوية والقواعد الفنية.

2.   ترك المدينة إلى الريف وإلى الطبيعة والترنم بجمالها الحر البسيط.

3. العناية بالطابع الشخصي وما يتبعه من ألوان العواطف والشعور ومن ثم اتجهوا إلى الشعر الوجداني الغنائي العاطفي.

4.   التحرر من العالم المادي إلى العوالم المثالية.

5. البساطة في كل شيء: في التفكير والتعبير والتذوق والشعور وترك النفس على سجيتها، واتباع الفطرة والطبع الخالص.

ومن ثم صار الأديب والشاعر الرومانسي لا يستوحي إلا نفسه وإلهام ذوقه وصدى عاطفته، وأصبح يستلهم أدبه من الطبيعة والعواطف الإنسانية.

وقد قامت الرومانسية في إنجلترا ثم في ألمانيا وفرنسا ثم في إسبانيا وإيطاليا، والتيار الفلسفي الذي قامت عليه هو التيار العاطفي وجمهور الرومانسية هم الطبقة الوسطى، بعد أن كان جمهور أسلافهم هم الطبقة الأرستقراطية، ومن ثم فقد نهضت الطبقة الوسطى في ظل الرومانسية، وبدأت تسترد حقوقها ومكانتها.

ونهض الشعر الغنائي في ظل الرومانسية للاعتداد بالفرد ومشاعره فصار تعبيراً عن الانفعال أو عن التصور في أعلى درجات إيقاعه اللغوي، ومن ثم ولد الشعر الغنائي في مفهومه الحديث في الأدب الأوربي، وضعف شأن المدح التقليدي، وهان شأن الحكمي والتعليمي، وتكونت الوحدة العضوية للقصيدة، فأصبحت القصيدة ذات بنية حية تنمو من داخلها في اتساق تام نحو نهايتها على نحو ما ذهب إليه جوته وأوسكار و إيلد ولسنج.

وقد خلط الشعراء الرومانسيون مشاعرهم بمناظر الطبيعة، ودعوا في شعرهم إلى الأصالة، وكرهوا التقليد، حتى كان هوجو وهو من شعراء الرومانسية يقول: يجب أن يحذر الشاعر من النقل عن أي شاعر آخر.

ويلح الشعراء الفرنسيون الرومانسيون في التعبير عن ذواتهم، وعن فلسفة الألم التي تنطوي عليها جوانحهم، وازدهرت الرومانسية في القرن التاسع عشر، وقد عارضها بعض النقاد في أوروبا وأخذوا على أصحابها إسرافهم في التشاؤم والنحيب والتغني بالألم والغناء والأطلال والتبرم بالحياة، ألم يقل شاعر رومانسي: أنني أحب الألم البشري، وألم يقل شاعر آخر: المرء طفل معلمه الألم، ولا شيء يسمو بنا إلى العظمة كما يسمو الألم.

ودعوة أبولو لا تبعد عن الدعوة الرومانسية هذه.. فقد دعا أدباؤها ونقادها إلى:

1. الثورة على التقليد والدعوة إلى الأصالة والفطرة الشعرية والعاطفة الصادقة وإطلاق النفس على سجيتها، وإلى الطلاقة الفنية، والبعد عن الافتعال وإلى التناول الفني السليم للفكرة والمعاني والموضوع.

2. البساطة في التعبير والتفكير، وفي اللفظ والمعنى والأخيلة ويتبع ذلك التحرر من القوالب والصيغ المحفوظة وأساليب القدماء.

3. تركيز الأسلوب والرجوع إلى النفس والذات وإلى العاطفة الإنسانية الصادقة، والاتجاه إلى الشعر الغنائي العاطفي وإلى التأمل الصوفي.

4.   الغناء بالطبيعة الجميلة وبالريف الساحر.

5.   الغناء بالوحدة والألم والسأم والقلق النفسي والعذاب الروحي.

6.   العناية بالوحدة العضوية للقصيدة وبالانسجام الموسيقي.

وهذا الاتجاه العام لمدرسة أبولو هو نفس الاتجاه الرومانسي في الآداب الأوربية.

ثانياً: خصائص القصيدة عند شعراء أبولو:

التجربة الشعرية:

لم تعد القصيدة عند مدرسة أبولو استجابة لمناسبة طارئة، أو حالة نفسية عارضة، بل صارت تنبع من أعماق الشاعر، حين يتأثر بعامل معين أو أكثر، ويستجيب له أولها استجابة انفعالية قد يكتنفها التفكير وقد لا يكتنفها ولكن لا تتخلى العاطفة عنها أبداً، ومن أجل ذلك حاربت هذه المدرسة شعر المناسبات، ودعت إلى تمثيل الشعر لخلجات النفوس، وتأملات الفكر وهزات العواطف، كما دعت إلى الطلاقة والحرية الفنية وظهور الشخصية الأدبية، وإلى الطاقة الشعرية الابتداعية، مع الابتعاد عن التكلف والافتعال والتصنع، كما عملت على توكيد الدعوة إلى البساطة وصدق التعبير، وطالما نادوا بأن الشعر إنما هو بأحاسيسه وارتعاشاته وومضاته، ومن ثم لم يقبلوا على قصائد المدح والتكريم والمناسبات الطارئة.

الموضوعات:

كان موضوع الحب والمرأة في مقدمة اهتمامات هذا الاتجاه، وقد كان الشعراء يتخذون من الحب ملاذاً يفرون إليه من عذاب الحياة، وعزاء يعوضون به ظلم الدهر، ومرقى يسمون عليه فوق العالم الأرضي، ومن ذلك قول ناجي:

هَوى كالسحر صيَّرني

 

أرى بقريحة الشُهب

وطهرني وبصـَّرني

 

ومزق مغلق الحجب

*  *  *

سموت كأنني أمض

 

إلى رب يناديني

فلا قلبي من الأرض

 

ولا جسدي من الطين

*  *  *

سموت ودق إحساسي

 

وجزت عوالم البشـر

نسيت ضغائن الناس

 

غفرت إساءة القدر

وكان بعض الشعراء يكلف بالمرأة روحاً ووجداً وعذاباً، وبعضهم يهيم بها جسداً ومتعة ونعيماً.

يقول ناجي واصفاً لصاحبته بعض ما يعني من وحدة وجوى وخداع وهم وخيبة أمل:

كم مرة يا حبيبي

 

والليل يغشى البرايا

أهيم وحدي وما في الظلام

 

شاك سوايا

أصير الدمع لحنا

 

وأجعل الشعر نايا

يشدو ويشدو حزينا

 

مردداً شكوايا

كما ظهرت النزعة الصوفية في الحب عند شعراء أبولو، وأخذوها تياراً عاطفياً يتمثل في فلسفتهم العاطفية المملوءة بالحب والحرمان والألم والعذاب والضنى والأرق، فالحب عندهم متعة للروح لا الجسد. وهذه نزعة الرومانتيكيين السائدة، وقصيدة الشابي «صلوات في هيكل الحب» مثل من أمثلة هذه الظاهرة الفنية، ويقول في مطلعها:

عذبة أنت كالطفولة كالأحلام

 

كاللحن كالصباح الجديد

كالسماء الضحوك كالليلة القمراء

 

كالورد كابتسام الوليد

ومن أهم الموضوعات التي عني بها شعراء هذا الاتجاه موضوع الطبيعة، فهي عندهم الأم الرؤوم، والملاذ الذي يجدون السكينة في جواره، بعيدين عن زيف المدنية وصخب المدينة، وهم لا يقبلون عليها واصفين، ولا يصفونها مادحين، إنما يندمجون في روحها ويعانقونها عناق الأحباب، ويصفون إحساسهم ومشاعرهم نحوها أكثر مما يصفون مشاهدها الجميلة، وهذا اتجاه رومانسي واضح، فالرومانسية تدعو إلى أن يستلهم الشاعر فنه من الطبيعة والعاطفة الإنسانية.

والشعراء الرومانسيون يفرون من المدينة إلى الريف، ويلقون بأنفسهم في أحضان الطبيعة، ويترنمون بجمالها الخالص، لأنهم يعتزون بالحرية، ومن ثم كرهوا قيود المدينة ولجأوا إلى الريف الحر البسيط يستلهمونه أعذب ما ينظمون من أناشيد وقصائد في وصف الطبيعة.

وقد أجاد الصيرفي وشكري وأبو شادي وناجي والشابي وعلي محمود طه، ومحمود حسن إسماعيل وحسن كامل الصيرفي.

ويقول الصيرفي مناجيا «شجرة عارية»([1]) يمتزج بها، ويبثها أحزانه، ويقارن بين حظها وحظه:

أنا أنت... لكن خبريني:

 

أترى أعود إلى ربيعي

ترويك أمطار الشتا

 

ء ارتويت من الدموع

فالشجرة العارية مثلاً ـ في فصل الخريف قد تكون مشهد مألوفًا، أو مرأى معتاداً لا يستلفت نظر الكثيرين من الشعراء أو يستوقفهم، ولكن الصيرفي ـ يشاركه في ذلك بعض شعراء جيله، وبخاصة رفقاؤه في رحاب جمعية أبولو الشعرية ـ تستوقفه تلك الشجرة، وتستمطر دموعه، وتهيج خواطره، وتوقظ في نفسه أحزانه فيروح ينظر إلى نفسه من خلال تلك الشجرة المعراة من مظاهر النضرة والحياة، ويروح لسانه يتردد في فمه مترجماً عن تلك الأحاسيس والمشاعر بهذه الأبيات التي وجهها إلى تلك الشجرة.

مؤكداً أن الربيع سيعود إلى تلك الشجرة يوماً، وستكسوها الخضرة حين يرحل الشتاء، وينقشع الظلام، أما هو فهيهات أن يعود ربيعه إليه! ([2]).

ويقول محمود حسن إسماعيل من قصيدته «الناي الأخضر»([3]) راسما صورة حية من المرح والنشوة، التي تملأ وجدانه ببعض مظاهر الطبيعة البسيطة، وكأنه يستعيض بها عما حرم من مرح ونشوة في دنيا الناس:

زمارتي في الحقول قد صدحت

 

فكدت من فرحتي أطير بها

الجدْيُ في مرتعي يراقصها

 

والنحل في ربوتي يجاوبها

كما كان الحنين إلى مواطن الذكريات، والهروب إليها في لهفة حزينة وتعطش مُر، وذلك فراراً من الحاضر المؤلم والواقع المنفر.. ومواطن الذكريات عندهم كثيراً ما تكون مرابع للطبيعة، أو مدارج للحب، أو مسارح قد لعب الحب عليها أدواره بين أحضان الطبيعة.

وكثيراً ما كان هذا الهروب إلى مواطن الذكريات يصاب بخيبة الأمل، ويصطدم بالواقع المرير الذي يضاعف الحسرة ويزيد مما يحس به الشاعر من مرارة، يقول ناجي في دار أحبابه مجسماً فجيعته حين عاد إليها وهي مهد أعذب ذكرياته فوجدها قد تغيرت وحال فيها كل شيء.

هذه الكعبة كنا طائفيها

 

والمصلين صباحاً ومساء

كم سجدنا وعبدنا الحسن فيها

 

كيف بالله رجعنا غرباء

*  *  *

دار أحلامي وحبي لقيتنا

 

في جمود مثلما تلقى الجديد

ومن أبرز الموضوعات والتجارب الشعرية التي اهتم بها شعراء هذا الاتجاه، موضوع الشكوى، فهم كثيراً ما يفضون بأحزانهم ويصورون آلامهم، التي تكون أحياناً واضحة الأسباب مبررة وأحياناً غامضة غائمة مجهولة المصدر، حتى لنرى الواحد منهم وكأنه يحزن لمجرد الحزن ويشكو لمجرد الشكوى، أو كأنه يجد في الحزن متعة، أو في الألم لذة، كما يجد في الشكاية تعبيراً عن متعة الحزن ولذة الألم، ولعل ذلك لاعتقادهم ككل الرومانتيكيين ـ أن الألم يطهر النفس والحزن يسمو بالروح، أو لاعتقادهم أن الألم من سمات الحساسين والحزن من صفات الواعين الشاعرين([4]).

يقول الهمشري، متحدثاً عن وحدته وعذابه، وضياع أمله ومرارة يأسه، ويتعلل أخيراً بخلود الشعر ومجد الفن:

جَلَستُ عَلى الصَخرِ الوَحيد وَحيداً

 

وَأَرسَلتُ طَرفي في القَضاءِ شَريدا

وَكَفكَفتُ دَمعاً لا يُكُفكُ غَربُهُ

 

وَواسَيتُ قَلباً في الضُلوعِ عَميداً

ومن الموضوعات التي برزت عند شعراء أبولو تصوير البؤس وإبراز بعض الجوانب المظلمة في المجتمع، فقد عنى بعض الشعراء بتصوير تعاسة الريف وشقاء الفلاح، كما عنوا بإبراز مأساة بعض ضحايا المجتمع كالمشرد والبغي، وكان أكثر الاهتمام في هذا الشعر الاجتماعي موجهاً إلى الريف وما يعاني من تخلف وفقر، وإلى الفلاح وما يقاسي من ظلم وقهر حتى لقد كتب أبو شادي عديداً من القصائد في الريف والفلاح([5])، بل كتب محمود حسن إسماعيل ديواناً كاملاً سماه «أغاني الكوخ»([6]) وجعل محوره القرية وساكنيها وقصد ـ فيما قصد ـ تعميق الإحساس بالريف ومأساته، وبالفلاح والظلم الاجتماعي الواقع عليه.. يقول أبو شادي عن الفلاح الذي سماه «أميرنا الصعلوك»([7]) محملاً المجتمع إثم تخلفه، بل مجاهراً بأن المجتمع سيظل مجرماً حتى ينصف الفلاح المظلوم:

هو ذلك الفلاح يا قومي الذي

 

يحيا حياة سوائم ورغام

وهو الذي لو لاه ما ارتفعت لنا

 

رأس ولا كنا من الأقوام

إنا جميعاً مجرمون إزاءه

 

حتى يخلص من هوى الإجرام

حتى ينال حقوقه في عيشه

 

خلصت من الأدران والأسقام

 

ومن الموضوعات التي التفت إليها بعض شعراء هذا الاتجاه موضوع التأمل ـ وهذا التأمل كان يتجه إلى حقائق الكون بلمحة الصوفي حيناً، كما كان يرمقها بعين المتفلسف حيناً آخر، ولكن كل التأملات كان يغلب عليها الجيشان العاطفي ومن الحقائق التي كان يتأملها هؤلاء الشعراء، حقائق الكون، والخير والشر، والخلود والفناء، والحياة والموت، وما إلى ذلك.

ومن نماذج هذا الشعر التأملي، قول الصيرفي من قصيدة بعنوان «الحيارى»([8]) مناجياً الله عز وجل، ومعبراً عن حيرة الإنسان إزاء سره:

قد سبحنا بالفكر عندك يا رب

 

فتاهت أرواحنا في سمائك

وشدونا ما قد شدونا ولكن

 

ضاع هذا جميعه في فضائك

وأبيات هذه القصيدة تعلوها مسحة تصوفية رقيقة، ولكنه التصوف الواضح المعتدل، لا السابح في تهاويم الفكر، ومجاهل الخيال.

هذا، وقد كان شعراء هذا الاتجاه يبتعدون ـ في فترة ظهوره ـ عن الشعر السياسي وعن شعر المناسبات بصفة عامة، باستثناء أحمد زكي أبو شادي، الذي كان يهتم بالموضوعات السياسية والوطنية والقومية منذ وقت مبكر، حتى لقد أظهر ديواناً كاملاً باسم «مصريات»، وفي «ديوانه الشفق الباكي » قصائد عن:

«اضطهاد الرأي العام»، و«مصر للحضارة»، و«عصبة النيل»، و «المؤتمر الوطني»، و «الطيار المصري»، و«بيت الأمة»، و «الزعيم» و «الكرامة القومية»، و«دار ابن لقمان»، «كارثة دمشق».

ولكن بعد سنوات من ظهور هذا الاتجاه، أخذ شعراؤه يكتبون في الموضوعات السياسية والقومية والوطنية، بل أخذوا يخوضون بشعرهم بعض المناسبات التي كانت من أهم مجالات الشعراء المحافظين.

وبرغم هذا ـ بقيت الموضوعات الغالبة على شعرهم هي تلك الموضوعات المتصلة بالحب والطبيعة والحنين والشكوى والتأمل.

الأسلوب وطريقة الأداء:

خصائص هذا الاتجاه من حيث الأسلوب وطريقة الأداء، أساسها الطلاقة البيانية، والحرية التعبيرية، بحيث تستعمل اللغة استعمالاً جديداً أو شبه جديد، في استخدام الألفاظ ودلالتها، ووضع الصفات من موصوفاتها، ثم في التوسع الكبير في المجازات والابتكار المبدع في الصور، ثم في تفضيل معجم شعري خاص، مؤثر من الكلمات ما كان ذا موسيقى معينة، ومن التعابير ما كان ذا إيحاءات خاصة.

ومن خصائص هذا الأسلوب:

1.التوسع في نقل الألفاظ من مجالات استعمالها القريبة المألوفة، إلى مجالات أخرى بعيدة مبتكرة، لا عن طريق المجاز القديم المعتمد على العلاقات التي ذكرها البلاغيون، وإنما عن طريق مجاز جديد معتمد على تراسل الحواس، بحيث يستعمل للشيء المسموع ما أصله للشيء الملموس أو المرئي أو المسموع، والعكس ومن هنا يتحدثون عن: نعومة النغم، أو بياض اللحن، أو تعطر الأغنية.

2. التجسيم وهو تحويل المعنويات من مجالها التجريدي إلى مجال حسي، ثم بث الحياة فيها أحياناً وجعلها كائنات حية تنبض وتتحرك.

يقول ناجي في معاودة ذكريات حب قديم([9]):

ذوت الصبابة وانطوت

 

وفرغتُ من آلامها

عادت إليّ الذكريات

 

بحشدها وزحامها

فالصبابة ـ وهي تجريدية ـ يجعلها الشاعر تذوي كالنبات، وتنطوي كالبساط، والذكريات ـ وهي من المجردات ـ تعود بتجسيم الشاعر في احتشاد وازدحام، كأنها أشياء مجسمة أو كائنات حية وليست معاني مجردة.

3. التشخيص: أي منح الحياة الإنسانية لما ليس بإنسان، حتى ليتصور شعراء هذا الاتجاه ما ليس إنساناً وكأنه إنسان يحس إحساسه، ويفكر تفكيره، ويفعل أفعاله ومن ذلك قول الهمشري([10]):

فنسيم المساء يسـرق عطراً

 

من رياض سحيقة في الخيال

* * *

صور المغرب الذكي رباها

 

فهي تحكي مدينة الأحلام

ووراء السياج زهرة فل

 

غازلتها أشعة في المساء

* * *

فالشاعر يجعل النسيم لصاً ظريفاً، يسرق العطر من رياض سحيقة في الخيال، كما يجعل المغرب مصوراً ذكياً ترسم ألوانه لوحة الربا، ثم يجعل أشعة المساء محباً غزلاً، وزهرة الفل حبيبته التي يوجه إليها هذا الغزل، وأخيراً يجعل الأزهار تحلم في الليل، والندى والظلال تنعس في الماء. وكل هذا بسبب منح الشاعر الحياة الإنسانية لهذه المظاهر الطبيعية، واعتبارها ـ في تصوره ـ كالبشر في إحساسهم وتفكيرهم وأفعالهم.

4. التجريد وهي تحويل المحسوسات من المجال المادي الذي هو طبيعتها، إلى مجال معنوي هو من خلق الشاعر ومنها قول محمود حسن إسماعيل في شمعة غرفته([11]):

كأنها والدَّجْنُ يلهو بها

 

أمنيةُ في يأسها فانية

فالشمعة والظلام يلهو بها أمنية فانية عند محمود حسن إسماعيل.

5. التعاطف مع الأشياء، الذي يصل أحياناً إلى حد الامتزاج بها أو الحلول فيها والتفكير من خلالها. فهو يجعل الشيء يفكر بدلاً منه، ويحس نيابة عنه، ويعبر عما يريد هو أن يؤمي إليه.

يقول الصيرفي عن «عقب السيجارة»([12]):

في الأرض ملقاة مُذَهَّبَة

 

هذي البقية من سجارتها

منبوذة كانت مقربة

 

من ثغرها تفني لسلوتها

كانت تؤانسها فتخلق من

 

موج الدخان عوالما شتى

كانت تؤانسها فتبعث من

 

قبر الحياة حوادثا موتى

* * *

فعقب السيجارة من شأنه أن يلقى، وألا يصان في متحف، ولكنها ليست سيجارة عادية، إنها سيجارة امتزج بها الشاعر وفكر من خلالها، أو ربط بين مأساته ومأساتها، فجعلها تحس بما أحس به، حين نبذته الحبيبة وطرحته، بعد أن كان المؤنس الذي يخلق لها عوالم شتى، ويبعث حولها الحوادث الموتى، ولهذا الامتزاج بين الشاعر والسيجارة، كانت صرخته من أجل هذا «العقب» الملقي على الأرض، أو من أجل نفسه الممثلة في هذا «العقب».

6. التعبير بالصورة، وهذه الصور تكون حيناً صوراً جزئية تؤلف لتجسيم الفكرة، أو لتعميق الإحساس بالعاطفة، كقول أبي شادي في ملاحة حسناء([13]):

هيفاء ينبض بالملاحة جسمها

 

فترى الحياة من الثياب تُطِل

وأحياناً تكون الصورة كلية تمثل مشهداً حياً خارجياً أو جواً نفسياً داخلياً، وهذا المشهد أو ذاك الجو يؤلف من صور جزئية تتآزر لتشكل الصورة الكلية. وصور الشعراء تمتزج فيها الحقيقة بالخيال غالباً، فهي تتخذ نقطة انطلاق من الواقع، ثم تضم إليها إضافات خلاقة من خيال الشاعر، لتؤلف في النهاية شيئاً جديداً مبتدعاً، وقد تعتمد الصورة على الخيال فقط، ولكنه الخيال المستمد من الواقع كثيراً من عناصره.

ومن هذه الصورة قول ناجي عن لحظة إحساس بداعي الجسد، وقد انتابه هو وصاحبته مرة في ساعة لقاء وشوق([14]):

ومن الشوق رسولاً بيننا

 

ونديم قدم الكأس لنا

وسقانا فانتفضنا لحظة

 

لتراب آدمي مسنا

فالواقع أنه لم يكن في الخارج الحسي رسول يسعى بين الشاعر وصاحبته، أو نديم يقدم لهما كأساً، وهما لم يتعرضا لهبوب تراب من أي نوع يصيبهما بالانتفاض، وإنما هي صورة خيالية محضة يستمد خيالها بعض عناصره من الواقع لتعبر عن جو نفسي داخلي، هو ما أحس به الشاعر في تجربته تلك.

7. الميل إلى استخدام التعابير الرامزة، التي يغلفها ستر من الضباب الخفيف، أو يغشيها جو من الإبهام اللطيف، فيحول بينها وبين الدلالة المحددة المباشرة، فهي لا تعطي مدلولاً وضعياً أو مجازياً دقيقاً، وإنما تثير في النفس أحلاماً ورؤى وأحاسيس مبهمة، تنتقل بها إلى أودية خيالية بعيدة. تبعث بها ذكريات قديمة، أو تخلق فيها علاقات بين أشياء تبدو غريبة.. ومن تلك التعابير:

«اللهب المقدس» و «الشاطئ المجهول» و«وادي الجن» و«شاطئ الأعراف» و«حجب الغيب» و«نهر النسيان».

8. الميل إلى الألفاظ الرشيقة، ذات الخفة على اللسان، وحسن الوقع على الأذن، وذات الإمكانيات الموسيقية الصافية الهامسة البعيدة عن الصخب الخطابي والتفاصح اللغوي، والبريئة من الجفاف والوعورة اللذين يتنافيان مع لغة الشعر.

موسيقى الشعر عند شعراء أبولو:

أهمها الاعتماد على القالب المقطعي، إلى جانب الاعتماد على القالب الموحد، وهذا التنوع في موسيقى الشعر كان يقوم على أساس التزام التماثل بين الأجزاء المتقابلة، بحيث ينتظم القصيدة تنسيق محدد، برغم ما فيها من تنويع وتلوين.

ومن نماذجه قول علي محمود طه في «سيرانادا مصرية»([15]):

دنا الليل فهيا الآن يا ربـــــة أحلامي

دعانا ملك الحب إلى محرابه السامي

تعالى فالدجى وحي أناشيد وأنـــــغام



سرت فرحته في الماء والأشجار والسحب

 

سرت فرحته في الماء والأشجار والسحب

إلى نهاية هذه القصيدة التي تؤلف من مقاطع خماسية، الثلاثة أبيات الأولى من كل قافية تتغير من مقطع إلى آخر، والبيتان اللذان يختم بها المقطع على قافية ملتزمة في القصيدة كلها.

أما اللون الثاني من لوني هذا الشعر المقطعي، فهو اللون الذي يتجاوز التنويع في القافية، ويصل إلى الوزن نفسه، وفي هذا اللون نرى شعراء هذا الاتجاه لا يلتزمون وحدة الوزن الشعري، التي تفرض أن تكون القصيدة كلها من بحر واحد وفي حالة واحدة من حالاته، التامة أو المجزوءة أو المشطورة أو المنهوكة، وإنما يتحررون فيجعلون القصيدة على حالات مختلفة من حالات البحر، فيكون جزء من الرمل مثلاً في حالته التامة ذات التفاعيل الثلاث، وجزء آخر من الرمل في حالته المنهوكة ذات التفعيلة الواحدة، فتأتي شطرة طويلة وأخرى قصيرة، وقد يؤلف الشطران بيتاً 

واحداً من أبيات القصيدة، ومن أمثلة ذلك قول أبي شادي في إحدى قصائده الغزلية([1]):

جزع الصب وللحزن العميق

 

في سبيلك

لوعة الدنيا، فمن هذا يطيق

 

لمثيلك

إلى آخر هذه القصيدة، التي يستخدم فيها الشاعر بحر الرمل في حالتين من حالاته، الحالة الأولى تعتمد على ثلاث تفعيلات والحالة الثانية تعتمد على تفعيلة واحدة.

ومن خصائص موسيقى الشعر عند أبولو، الاعتماد على البحور ذات الموسيقى الجياشة المتدفقة، دون رنين عال أو نبرة خطابية.

 

إجابة السؤال الثاني :                                      " عشرون درجة    "

 

(يختلف النقاد في تحديد معنى المقالة وخصائصها الفكرية، وأول ما يصفونها به أنها لا تخرج عن كونها تعبيرًا عن إحساس الكاتب، وعن آرائه الخاصة في الحياة.) من خلال العبارة السابقة اجيبي عما يأتي :

·        وضحي تعريف المقالة كما ورد في دائرة المعارف البريطانية. وعند الكاتب محمد يوسف نجم.

تعريف المقالة كما ورد في دائرة المعارف البريطانية:

تعريف المقال : دائرة المعارف البريطانية تذكر عن المقالة الأدبية أنها قطعة مؤلفة متوسطة الطول، وتكون عادة منثورة في أسلوب يمتاز بالسهولة والاستطراد وتعالج موضوعاً من الموضوعات ولكنها تعالجه ـ على وجه الخصوص ـ من ناحية تأثر الكاتب به.

·        تعريف المقالة عند الكاتب محمد يوسف نجم.

يعرفها الدكتور محمد يوسف نجم بأنها قطعة نثرية محدودة في الطول والموضوع تكتب بطريقة عفوية سريعة، خالية من التكلف والرهق، وشرطها الأول أن تكون تعبيراً صادقاً عن شخصية الكاتب.

·        ما ميزة المقال ؟ وما غايته الأساسية ؟

ميزة المقال:

أنها تعبير عن وجهة النظر الشخصية.

غايته الأساسية:

الغاية الأساسية للمقالة هي الإمتاع، فإذا انحرفت عن هذا الهدف الرئيس، أصبحت غايتها إعطاء دروس في الأخلاق أو عظات أدبية، أو رسم صورة قلمية، أو سرد قصة عاطفية أو أي لون آخر من ألوان الأدب.

·       اذكري أنواع المقال  ، و أهم سماته .

أنواع المقال  :

يتنوع المقال تبعاً لموقف الكاتب من الموضوع الذي يعالجه، والأسلوب الذي يتبعه.

(1)     المقال بالنسبة لموقف الكاتب:

المقال بالنسبة لموقف الكاتب إما ذاتياً أو موضوعياً، وقد يكون ذاتيا موضوعياً.

المقال الذاتي: هو المعبر عن شخصية الكاتب وعواطفه، والمصور لانفعالاته الصادقة عن ذات نفسه أمام  خاطرة عابرة، أو مشهد مؤثر، أو حدث وقع. وتبرز شخصيته من خلال أفكاره الممزوجة بمشاعره المتأججة، معبراً عنها بأسلوب رائق، ولفظ فائق وخيال خصب، وبيان رائع، ومعان دقيقة. وأنواعه.

المقال الشخصي:

  هو المعبر عن تجارب الكاتب الخاصة، وانعكاسات الحياة في نفسه وهو لون من الحديث الشخصي، والمسامرة اللطيفة، ويمتاز بتألق الفكاهة، ووضوح السخرية التي تكشف عن اتجاهات الكاتب وألوان شخصيته، وأبرز كتاب هذا اللون: محمد السباعي، والمازني، وأحمد أمين، ومي زيادة، وميخائيل نعيمة.

المقال الاجتماعي:

يعالج مشكلة من المشاكل الاجتماعية، وينقد العادات السيئة والتقاليد الضارة، وينفر مما هو ضار، ويرغب في النافع المفيد، ودور الكاتب فيه المشاركة بإبراز الضار السيء والتنفير منه، وإظهار النافع المفيد والدعوة إلى التمسك به، وذلك كله من خلال إتزان الكاتب في الحكم على الضار والنافع. ومن كتاب هذا النوع من المقال الأفغاني، وقاسم أمين، وعبد الرحمن الكواكبي والمنفلوطي.

المقال الوصفي:

الذي يصور البيئة التي عاشها الكاتب تصويراً ينم عن إحساس عميق وبصر نافذ، وإدراك واع، مع دقة الملاحظة والتعاطف مع الطبيعة والوصف الحي الذي ينقل أحاسيس الكاتب ومظاهر الطبيعة، كما تتراءى في نفسه بصدق وأمانة وإخلاص، ويمثل هذا اللون أحمد أمين، والعقاد، والرافعي.

المقال الانطباعي:

هو الذي يصور انطباعات الكاتب عن أناس عاش معهم أو مشاهد اكتشفها، أو حيوانات وقع نظره عليها. وهذا اللون يحتاج لعقل مرن سريع التأثر والتكيف والاستجابة بما يعن له حتى يدرك المعاني التي تكمن وراء ما تقع عينه عليه.

المقال التأملي:

الذي يصور مشكلات الحياة الخفية، ويكشف أسرار الكون الدقيقة ويعلل نوازع النفس البشرية، بحيث لا يلتزم الكاتب فيه بنهج الفلسفة ونظامها المنطقي. ويمثل هذا اللون ميخائيل نعيمه، وأحمد أمين.

مقال السيرة:

يترجم الكاتب فيه سيرة إنسان حي، ويعكس مدى تأثره به، وانطباعه عنه، والكاتب فيه يعتمد على حسن التنسيق، وجلال التعبير حتى تبدو الشخصية الموصوفة كأنها تحدثنا، فتعجب بها إذا راقتنا، وتنفر منها إذا ساءتنا، ومن أمثلة ذلك «حافظ»  للبشرى، و«قاسم أمين الفنان» للعقاد،  و«العقاد والمازني» لتيمور.

المقال الساخر:

هو الذي يعتمد على التصوير الكاريكاتيري، ويقوم على التحليل والتوليد ويظل كاتبه يقلب الصور ويخرجها واحدة بعد أخرى في أشكال متباينة وأوضاع مختلفة حتى تتناول المعاني التي يمكن أن يحتملها المقام ومن كتابه: عبد الله النديم، وعبد العزيز البشرى، وثروت أباظة، وإبراهيم عبد القادر المازني، وحسين سرحان.

المقال الإذاعي:

الذي يقوم على تقديم البرامج والمشاهد والأحداث والمواقف يخاطب به جموع الشعب على اختلاف مستوياته من خلال وسائل الإعلام. عرف هذا اللون بعد ظهور الإذاعة والتلفاز. ويشترط فيه أن تكون قصيراً يحمل من المعاني أكثر ما يحمل من الألفاظ.

ويتناول العديد من فنون النثر بعبارة ميسرة، وأسلوب واضح ويشترك المذيعون على اختلاف أذواقهم في تقديم هذا النوع الذي أصبح مادة ضرورية للشعب. وهذا اللون يحتاج إلى قدرة في التعبير ومهارة في التصوير ليجذب المتحدث المستمعين إليه([2]).

ثانياً: المقال الموضوعي:

الذي يتجرد فيه الكاتب عن شخصيته، وتتوارى فيه عواطفه، ويعالج موضوعه معالجة تقوم على تقصي الأفكار، وتنسيق المادة المدروسة، وإبراز عناصرها، مستخدما الأسلوب المحدد الدقيق الذي يهتم بإبراز الفكرة وتوضيحها، مدعما بالأدلة والبراهين، وأنواعه هي:

المقال النقدي:

الذي يحلل مذهباً أدبياً تحليلاً واعياً، أو ينقحه معتمداً في ذلك على النظرات الأدبية السائدة، وتتوقف قدرة الكاتب على تذوقه للعمل الأدبي، وتعليل الأحكام وتفسيرها، ويشترط فيه أن يكون ذا موضوع واحد، وتأتي أحكامه واضحة، ويتجرد الناقد من المؤثرات الشخصية، ويتوخى العدالة في أحكامه، وأن يكون عالماً بالمثل العليا قبل التعرض لأي فكرة أو عاطفة أو أسلوب وأبرز رجاله: العقاد، والمازني، وأحمد أمين، وطه حسين، والرافعي.

المقال الفلسفي:

الذي يعرض شؤون الفلسفة، ويحلل قضاياها، ويفسر غامضها بلغة الأدب وأسلوب الأدباء، وعلى الكاتب فيه أن يعرض مادته بكل دقة ووضوح حتى لا يضل القارئ في متاهات الموضوع ومن كتابه أحمد لطفي السيد، وزكي نجيب محمود.

المقال السياسي:

يتناول أفكاراً سياسية أو وطنية، ويبصر الجمهور بما يحيط  بهم ويستثيره للذود عن حماهم، ويعتمد على إثارة العواطف، بلغة بعيدة عن الزخرف والمحسن البديعي. ومن أشهر كتابه الشيخ علي يوسف في «المؤيد» ومصطفى كامل في «اللواء» وإبراهيم نافع في «الأهرام»، وإبراهيم سعده في «الأخبار».

المقال التاريخي:

يعرض جانباً من عصر أو عصر بأكمله أو شخصيات عاشت به بلغة الأدب، لا بلغة التاريخ، ويعتمد الكاتب فيه على الحقائق والأخبار والروايات. ومن الممكن أن يضيف إليه خياله بشرط أن يربط الواقع بالخيال ومن أبرز كتابه عبدالقادر حمزة، والرافعي، ومحمد أنيس.

مقال العلوم الاجتماعية:

الذي يعرض أحوال المجتمع وشؤونه الاقتصادية والسياسية وأثرها على المجتمع، ومن كتابه قاسم أمين، وملك حفني ناصف، وهدى شعراوي وعلي عبدالواحد وافي، وغيرهم.

ثالثاً: المقال الموضوعي الذاتي:

وهو المقال الذي يجمع فيه الكاتب بين الذاتية والموضوعية فتجد فيه دقة العالم وخيال الأديب، فهو يعرض المسائل العلمية في أسلوب أدبي، ومن كتابه الشيخ عبدالعزيز البشرى.

2.المقال بالنسبة لأسلوب الكاتب:

جاء المقال بالنسبة لأسلوب الكاتب في نوعين: أدبي وعلمي.

المقال الأدبي:

يعتمد كاتبه على جلال التعبير، وجمال التصوير، وعذوبة الألفاظ، وخصوبة الخيال فيما يعبر ويرى، ويتميز بأسلوب كاتبه وانطباعاته وتجاربه الوجدانية والنفسية التي تؤثر في نفوس قراء المقال إعجابا أو سخطاً. ومن أشهر كتابه المنفلوطي، الرافعي، أحمد حسن الزيات، مي زيادة ، وطه حسين وغيرهم.

المقال العلمي:

يقوم على سرد الحقائق وعرض المشكلات عرضاً موضوعياً صرفاً، بأسلوب يتميز بالدقة في تحديد المفاهيم، ويعتمد على الأدلة والبراهين والحجج القاطعة، ويدعم في الغالب بالإحصائيات والأرقام، والشواهد والتجارب، ويمتاز بالوضوح والاستقصاء، والدخول إلى الموضوع مباشرة ومن أبرز كتابه يعقوب صروف، وفؤاد صروف، وأحمد زكي وغيرهم.

·       هل المقالة في الأدب العربي فن من فنون الأدب المجهولة ؟ اشرحي العبارة شرحًا أدبيًا.

المقالة في الأدب العربي ليست من فنون الأدب المجهولة، فكانت قديماً تعرف باسم الرسالة، وليس المقصود الرسائل الديوانية أو الرسائل التي تتبادل بين الكتاب، وإنما المقصود الرسالة التي كانت تدور حول موضوع يختاره الكاتب، مثل رسائل الجاحظ، وابن المقفع، وابن شهيد، وغيرهم من كتاب العرب.

·       عرفي المقال النقدي، موضحة إلى أي نوع من أنواع المقال ينتمي؟ ومن أشهر كتابه ؟وما شروطه ؟

تعريف المقال النقدي:

الذي يحلل مذهباً أدبياً تحليلاً واعياً، أو ينقحه معتمداً في ذلك على النظرات الأدبية السائدة، وتتوقف قدرة الكاتب على تذوقه للعمل الأدبي، وتعليل الأحكام وتفسيرها ،وينتمي إلى المقال الموضوعي ،  ويشترط  فيه أن يكون ذا موضوع واحد، وتأتي أحكامه واضحة، ويتجرد الناقد من المؤثرات الشخصية، ويتوخى العدالة في أحكامه، وأن يكون عالماً بالمثل العليا قبل التعرض لأي فكرة أو عاطفة أو أسلوب وأبرز رجاله: العقاد، والمازني، وأحمد أمين، وطه حسين، والرافعي.

إجابة السؤال الثالث:                                            " عشر درجات "

 

1)    عرفي المسرحية. موضحة متى بدأت ؟

تعريف المسرحية :

المسرحية هي التعبير عن صورة من صور الحياة تعبيراً واضحاً بوساطة ممثلين يؤدون أدوارهم أمام جمهور محتشد بحيث يكون هذا التمثيل مثيراً، أو هي قطعة من الحياة ينقلها إلينا الأديب لنراها ممثلة على المسرح.

 

 

 

بدأت المسرحية في أغلب الأمر عند المصريين القدماء، وأخذها عنهم الإغريق وتمثلت عندهم في أول الأمر في الأناشيد الدينية التي يرتلها عدد من الناس، ثم تمثلت بعد ذلك في الحفلات التي كانوا يقيمونها في مواسم الزراعة، وتطورت بعد ذلك إلى الفن المسرحي الراقي.. الذي كان من أكبر نقاده أرسطو عند الإغريق، ثم هوراس عند الرومان.

2)    ما جوهر اختلاف المسرحية عن القصة ؟

جوهر اختلاف المسرحية عن القصة:

تختلف المسرحية عن القصة والملحمة بأنها تعتمد على الحوار، وجوهرها الحدث أو الفعل، فهي تتكون من جملة أحداث يرتبط بعضها ببعض ارتباطاً حيوياً أو عضوياً بحيث تسير في حلقات متتابعة تنتهي إلى نتيجة، وكانت المسرحية تصاغ عند اليونانيين شعراً، بل كانت يجمع فيها بين الشعر والغناء الموسيقى والرقص حيث نرى أجزاء المسرحية الإغريقية القديمة تتكون من مشاهد حوارية وأغنيات للجوقة مصحوبة بحركات من الرقص البدائي متعاقبة حتى نهاية المسرحية.

فالمسرحية تشترك هي والقصة في اشتمالها على الحادثة والشخصية، والفكرة والتعبير، ولا يميزها تمييزاً واضحاً عن القصة إلا طريقتها في استخدام أسلوب الحوار بصفة أساسية، وقد يستخدم القصة هذا الأسلوب بجانب استخدامها الأسلوب السردي والأسلوب التصويري، لكن المسرحية لا تستخدم سوى ذلك الأسلوب، وسواء كانت المسرحية ممثلة أو مقروءة فإن الحوار هو الأداة الوحيدة فيها للتصوير.

فالحوار هو المظهر الخارجي الحسي للمسرحية، والمظهر المعنوي لها هو «الصراع»

3)    هل عرف الأدب العربي القديم فن المسرحية كما هو في العصر الحديث ؟ ولماذا؟

لم يعرف الأدب العربي القديم فن المسرحية ولا فن التمثيل كما هو في العصر الحديث، بل كان الأدب العربي أدباً غنائياً خالصاً، وقد ظهر الحوار في فن المقامة العربية ولكنه لم يقم أساساً لفن مسرحي، وفي الأدب الشعبي العربي وجدت عناصر تمثيل بدائية في «خيال الظل» ، وألف فيه ابن دانيال (645 ـ 709هـ - 1248 ـ 1310م) كتابه «خيال الظل» أو «طيف الخيال».

والمسرح عرفه من قبل الشيعة المسلمون الذين كانوا يمثلون في إيران وفي النجف ومدن العراق مقتل الحسين تمثيلاً يعيد إلى أذهان الناس هذه الحادثة الدامية، وفي بغداد وأمام المهدي مثل رجل بغدادي شيعي الخلفاء وتحدث عن أعمالهم.

وبظهور مسرح «خيال الظل» الهزلي الشعبي انتقل المسرح الشرقي انتقالاً جديداً، وقد مثلت روايات عديدة: رواية عجيب وغريب، إحدى روايات طيف الخيال لابن دانيال المصري، وشاهد سليم الأول العثماني في القاهرة بعض هؤلاء الممثلين، وانتقل خيال الظل إلى سوريا وسموه كاراكوز التي حرفت إلى أراجوز، وقد أمر السلطان المملوكي جقمق بإحراق هذا المسرح الشعبي عام 1171م، وبمنع الناس من احتراف التمثيل لتعرضهم للسياسة آنذاك.

4)    متى حدث تطور جديد لفن المسرحية ؟

 

حدث تطور جديد لفن المسرحية، حين أصدر أمير الشعراء أحمد شوقي مسرحيته «كليوباترا»، عام 1927م، وأعاد كتابة مسرحية «علي بك الكبير»، وألف أقدم مسرحية أدبية نثرية وهي «أميرة الأندلس» ومسرحية كوميدية هي «الست هدى» ومثلت هذه المسرحيات أو أغلبها، وبذلك بدأ الفن المسرحي ينتشر في مصر، وأخذ كثيرون من كتابنا يكتبون المسرحية شعراً ونثراً ويعالجون فيها القضايا الوطنية والقومية والمشكلات التي نجمت عن غزو حضارة أوربا للمجتمع العربي الإسلامي.

5)    وضحي فكرة مسرحية : «أهل الكهف» لتوفيق الحكيم .

فكرة مسرحية : «أهل الكهف» لتوفيق الحكيم .

مسرحية الحكيم «أهل الكهف» يجري الصراع فيها بين الإنسان والزمن وقد كانت فكرة في عقل الحكيم فأراد أن يجسدها وهي أن الحياة ليست تفككَا وانحلالَا بل الحياة مجموعة الروابط التي تربط الإنسان بأولاده وأسرته ومجتمعه فإذا تقطعت هذه الروابط أصبحت هي والموت سواء..

إجابة السؤال الرابع:                                              " خمس درجات "

 

ضعي علامة صح أمام العبارة الصحيحة(√) ، وعلامة خطأ  (× ) أمام العبارة الخاطئة فيما يأتي:

1.    رائد الأدب المسرحي «توفيق الحكيم»( )

2.    سميت المدرسة بمدرسة الديوان نسبة إلى "كتاب الديوان"  ( )

3.    القصة عمل أدبي يصور حادثة من حوادث الحياة أو عدة حوادث مترابطة. ( )

4.    يوجد فرق بين مصطلح الأدب الحديث والأدب المعاصر. ( )

5.    ظهر على يد حافظ إبراهيم الشعر القصصي والمسرحي. (× )

إجابة السؤال الخامس :                                          " خمس درجات "

اكملي باختيار الإجابة الصحيحة من بين الأقواس مما يأتي:

1.    من أنواع القصة.....................................

( الرواية – المقامة – الملحمة )

02 مسرحية مجنون ليلى مؤلفها.....................

( الجاحظ – أحمد شوقي – البارودي )

03 يدور ............ في «بيجماليون» حول حيرة الفنان بين الحقيقة والحلم.

( أحمد محرم – توفيق الحكيم – مصطفى صادق الرافعي ).

04 ينقسم المقال بالنسبة لموقف الكاتب إلى ............و..................

(علمي وأدبي – ذاتي وموضوعي – أدبي وذاتي )

05 ظهرت المدرسة....................في بداية النهضة الأدبية الحديثة.

(الكلاسيكية – الرومانسية – المهجر )

مع تمنياتي لكن بالتوفيق والنجاح ،،،،،،،،،،،،،،،

 أستاذ المادة /                                                    رئيس القسم / 

  د. عبير عبد الصادق


([1]) ديوان زينب، ص 36، قصيدة «الجزاء العادل».

([2]) للاستزادة راجع: المقال وتطوره في الأدب المعاصر، د. السيد مرسي أبو ذكرى، ص 73 وما بعدها.



([1]) ديوان الألحان الضائعة، ص 53، 54.

([2]) راجع: حسن كامل الصيرفي وتيارات التجديد في شعره، د. محمد سعد فشوان، 1985م، ص 156 ـ 157.

([3]) راجع: أغاني الكوخ، محمود حسن إسماعيل، ص 120 ـ 121، يقصد بالناي الأخضر عود البرسيم.

([4]) انظر: الرومانتيكية، د. محمد غنيم هلال، ص 26 وما بعدها.

([5]) جمع محمد عبد الغفور قصائد أبي شادي التي من هذا القبيل في ديوان باسم «الريف في شعر أبي شادي» وفيه قصائد مثل: عابد الريف، الفلاح راعي الغنم، حياة الريف، الفلاحون، كوخ الريف، آلام الريف.

([6]) أول ديوان للشاعر، وقد صدر سنة 1934م.

([7]) انظر: ديوان الشفق الباكي لأحمد زكي أبو شادي، ص 832.

([8]) ديوان الألحان الضائعة لحسن كامل الصيرفي، ص 29.

([9]) ديوان ناجي، ص 282 قصيدة «رسالة محترقة».

([10])انظر: الروائع  18،17،1.

([11]) مجلة أبولو، المجلد الثاني، ص 593، قصيدة «مقبرة الحي».

([12]) انظر: الألحان الضائعة، ص 54 ـ 55.

([13]) ديوان الشفق الباكي، ص 822، قصيدة «غادة البحر».

([14]) ديوان ناجي، ص 343، قصيدة «الأطلال».

([15]) ديوان الملاح التائه، ص 74.

غاية الموقع.

فواصل بسملة 2012 بسملة متحركة 2012 ,بداية مواضيع متحركة 2012




أحبِّي اللغة يا ابنتي ؛

لأنَّ من يحب يعرف طبع من أحب ,

فإذا أحببتِ اللغة باحت لكِ بأسرارها



الساعات المكتبية



الساعات المكتبية الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1436/1435هـ

الأحد : الأولي والثانية.الخميس : الأولي والثانية.

http://www.timeanddate.com/worldclock/fullscreen.html?n=214


مفهوم الإرشاد الأكاديمي

 

 

 

 

مفهوم الارشاد الأكاديمي


يمثل الإرشاد الأكاديمي ركنًا أساسيًا ومحوريًا في النظام التعليمي، حيث يعد استجابة موضوعية لمواجهة متغيرات اجتماعية واقتصادية وإنسانية في صلب النظام وفلسفته التربوية، علاوة على كونه يستجيب لحاجات الدارس ليتواصل مع التعليم الجامعي الذي يمثل نمًاء وطنياً ضرورياً لتحقيق متطلبات الذات الإنسانية في الإبداع والتميز.

ويتمثل الإرشاد الأكاديمي في محوري العملية الإرشادية: المؤسسة التعليمية والطالب، ويعزز هذا الدور المرشد الأكاديمي المختص الذي يعمل من خلال وحدة الإرشاد الأكاديمي طيلة السنة الأكاديمية. وتتكامل عملية الإرشاد الأكاديمي بوعي وتفهم جميع أطراف العملية الإرشادية؛ بهدف توجيه الطالب إلى انسب الطرق لاختيار أفضل السبل بهدف تحقيق النجاح المنشود والتكيف مع البيئة الجامعية.

ويتحقق هذا الهدف عن طريق تزويد الطلبة بالمهارات الأكاديمية المتنوعة التي ترفع من تحصيلهم الدراسي ومناقشة طموحاتهم العلمية، كما يتضمن أيضاً توعية الطلبة بلوائح وقوانين الجامعة، كل ذلك من خلال خدمات إرشادية متنوعة كالإرشاد الأكاديمي الفردي والبرامج الإرشادية والاستشارات المختلفة.

كما يساعد الإرشاد الأكاديمي الطلاب علي بلورة أهدافهم واتخاذ القرارات المناسبة المتعلقة بمستقبلهم الأكاديمي والمهني عن طريق الاستفادة القصوى من جميع الإمكانيات والبدائل المتاحة.

ويعمل الإرشاد الأكاديمي باستمرار على تبسيط وتسهيل الإجراءات الإدارية بهدف تقديم أفضل الخدمات وأجودها للطالب في زمن قياسي وفق معايير الجودة الشاملة التي تسعى إليها الكلية في ظل ازدياد وسائل الاستثمار في المشاريع التعليمية والفكرية والبحث العلمي.

أرقام الاتصال

http://faculty.mu.edu.sa/public/uploads/image/20120926/20120926004426_93373.jpg

تليفون العمل :3821

الإيميل:[email protected]

 

يوتيوب للجامعة

 

ويكيبيديا:كيويكس


http://wen.ikipedia.org/wiki/ar:

Wikipedia-logo-v2-en.svg

موقع الجامعة علي تويتر

نظام جسور

الدليل التعريفي للطالبة

مهرجان القراءة

مهرجان القراءة للجميع
إيماناً من الكلية بأهمية القراءة والمطالعة التي تمثل سلاح الأمة المعطل لما لها من بالغ الأثر في الارتقاء بفكر الأمة بادرت أمانة النشاط الطلابي بمبادرة جديدة لنشر الوعي الثقافي والفعاليات الثقافية فضمنت خطة النشاط لهذا الفصل مشروع القراءة للجميع ساعية لترغيب الطالبات وحثهن على القراءة بأسلوب شيق ومحبب وتنمية عادة القراءة لتكون عادة مكتسبة في مختلف العلوم النافعة وانطلقت ف...عاليات مشروع القراءة للجميع يوم السبت 17/4/1433هـ.

وتميز قسم اللغة العربية بمشاركته في تفعيل مشروع القراءة فوجه الدعوة لجميع وحدات و أقسام الكلية طالبات و أعضاء لحضور البرنامج القراءة للجميع يوم الأربعاء 21/4/1433هـ فساهمت طالبات قسم اللغة العربية في تنظيمه والإعداد له وأشرفت عليه منسقة القسم د. عبيرعبد الصادق بدوي  وبمتابعة من رئيس قسم اللغة العربية د. فهد الملحم.

فبدأ البرنامج بتلاوة من القرآن الكريم ثم قدمت كل من الطالبتين نسيبة السليمان ومها العازمي عرضين عن القراءة تناولا أهمية القراءة وفائدتها و أهمية القراءة للأطفال. وشاركت طالبات القسم بإعداد مطويات و مجسمات وأعمال متنوعة تعبر عن القراءة و أهميتها. كما تم وضع ركن لعرض بعض الكتب والملخصات لبعض منها. وشهد نشاط قسم اللغة العربية حضورا واسعا من منسوبات الكلية.

ولم تكتف الكلية بتنفيذ المشروع لطالباتها فخلال زيارة للمدرسة الابتدائية الخامسة يوم الإثنين 19/4/1433هـ نفذت طالبات الكلية مسابقات ثقافية كانت جوائزها مجموعة من القصص المناسبة.

وفي استطلاع لآراء الطالبات عبرن عن شكرهن على اختيار مثل هذه البرامج وقدمن اقتراحاتهن بأن تقام مسابقات متنوعة كمسابقة استيعاب المقروء , وقراءة في كتاب, وإقامة ورش عمل للقراءة بأنواعها.
See More

كلية بلا مخالفات

ضمن خطة الكلية التوعوية أقامت كليةُ التربيةِ بالزلفي ممثلة بوحدة التوجيه والإرشاد حملةً توعويةً تحت شعار ( كلية بلا مخالفات ) ولمدة أسبوع كامل ، استهدفت الحملةُ توعيةَ الطالبات بأهمية المحافظة على الكلية , وصيانة مرافقها , وممتلكاتها ؛ لأنَّها تُمَثِّل مرفقاً هاماً , وصرحاً شامخاً للعلم والتعلم ، كما استهدفت الحملةُ نَقْدَ بعضِ السلوكيات الخاطئة التي قد تصدر من بعض الطالبات أثناء المحاضرات وأثناء الفسح ، ونشر ثقافة المحافظة على منظر الكلية الجميل الذي خرجت به بعد أعمال الترميمات وإعادة التأهيل , وبيان ماوفرته الجامعة - مشكورةً - في سبيل إظهارها بالمنظر الذي يليق بالطالبة الجامعية , وتوفير البيئة الجامعية من تجهيزات ومقرات ومعامل وقاعات , وقد استمرت الحملةُ لمدةِ أسبوعٍ كاملٍ شاركتْ فيه كل أقسام الكلية ووحداتها الإدارية والأكاديمية ومن المبني الإضافي شارك قسمي اللغة العربية واللغة الإنجليزية ، واشتملت على محاضراتة   ومطويات ونصائح إرشادية .




ذكرالله

كلمة الله لتزين الموضوع متحركة

تسبيح

كن مع الله

دعاء

 

قناتي على اليوتيوب

C:fakepathصورة اليوتيوب.jpg

استفسار

صدقة

عطاء الله

يا رب

 

يارب

سنتنا

أختى حافظى على صلاة الفجر

سيد الإستغفار

تحية

صورة دعاء شكر متحركة

عفو الله

صورة ايها الراجى عفو ربه

القرآن الكريم

صور احاديث اسلامية عن فضل قراءة القران

الكتابة فن

شكر

 

يا من تصفحت موقعي

حكمة اليوم والغد

من القرآن الكريم

العلم نور

روعة الكون

د/ عبير عبد الصادق ترحب بكم

كلام الورد

د / عبير عبد الصادق

لغة القرآن

الله نور

ذكر الله

حب الله

كلمتان

فيس بوك

الأدب

سن القلم

 

  تحت سن القلم يصنع مستقبل الأمم

رجاء

الإسلام

دعاء

شاعرك المفضل

تذكر

إذا بلغت القمة فوجه نظرك إلى السفح لترى من عاونك فى الصعود إليها

وانظر إلى السماء ليثبت الله أقدامك عليها.


ادع لوالديك

الزلفي بعد الأمطار

كلمات لها معني

كلمة التوحيد

دعاء

<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/Tv0y63FinJw" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

من الحكم

دعاء

وسام

أسماء الله الحسني

حكمة

تدبر

كن مع الله

منظر طبيعي

<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/RE5UxAvL1dI" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

حديث

اجمل اسلاميه 2012اجمل اسلاميه 2013

بك أستجير

خطوط وعبارات اسلامية جميلة 2012

الرصيد

متحركة

عمل ابن آدم

متحركة

سبحان الله

من الطبيعة 1

من الطبيعة 2

صور طبيعيه متحركه روعه

من الطبيعة3

صور طبيعيه متحركه روعه

من الطبيعة 4

طبيعيه متحركه 2010 احدث طبيعيه

من الطبيعة 5

طبيعيه متحركه 2010 احدث طبيعيه

من الطبيعة 6

طبيعيه متحركه 2010 احدث طبيعيه

من الطبيعة 7

طبيعيه متحركه 2010 احدث طبيعيه

من الطبيعة 8

طبيعيه متحركه 2010 احدث طبيعيه

من الطبيعة10

العفو عند المقدرة

ربيع القلب

نونية بن زيدون


الصبر

أذكار الصباح

سراج

ربي

محمد ص

دراسات وأبحاث

صفحتي





أحلي من النور

الصورة الرمزية fadia aly

تلاوة القرآن الكريم

 

السنة

السباق

ثبت قلبي

عملك

من أقوال أبي حامد الغزالي

صورة توقيع حور مقصورات في منتديات فتكات

الحمدد للله

القلب

دعاء

من أقوال ابن تيمية

وسائط دينية 2012 رسائل دعاء متحركة 2012

من كل قلبي

 

 

 

طالبتي طالبات الفرقة الرابعة

 

الجواهر الخمس

 

جواهر جوهرة تمتلك انت؟ 

 

الـجـــوهره الأولى

الاستغفار ..

كم مره في اليوم نستغفر الله فيها ؟؟!

10 ؟؟ 20 ؟؟ أم اقل أم أكثر ؟؟!

كثير منا يجهل ثمرات الاستغفار !

فقد جعل الله الاستغفار ملجأ لكل ضائقة بالمرء


قالـ ابن تيميه - رحمه الله - :

إن المسألة لتغلق علي فأستغفر الله ألف مرة أوأكثر أوأقل

فيفتحها الله عليّ الاستغفار يفتح الأقفال

فلنملأ أوقاتنا و دقائق عمرنا بالاستغفار
فما أسهله من عمل و ما أعظمه من أجر
خمس جواهر فأيها تملك أنت ؟؟؟

الـ ج ـــوهره الثانيه

مصادقة الفجر..

هذا الوقت العظيم الذي يغفل عنه الناس

قلما نجد من يجاهد نفسه على الاستيقاظ

بعد صلاة الفجر يذكر الله

أقلها أن يقرأ أذكار الصباح حتى طلوع الشمس

و يختم بركعتي الضحى !

فياله من أجر عظيم نكسبه في هذا الوقت

خمس جواهر فأيها تملك أنت ؟؟؟

الـجـــوهره الثالثه

قراءة القرآن ..

هذا الكتاب الذي فيه عزنا فلنعطه من وقتنا

ليمنحنا الشفاعه يوم القيامه

ورد بسيط نقرأه كل يوم

يبعدنا عن النار بإذن الله

خمس جواهر فأيها تملك أنت ؟؟؟


الـجـــوهره الرابعة

ركعتين في جوف الليل ..

و هذه التي يغفل عنها الكثير مع قدرتهم عليها

ركعتنان لا غير

ركعتان تذكر فيها الله و الناس في لهو

ركعتان تستحضر فيها قلبك

هذه الركعتان لن تأخذا من وقتك 5 دقائق

أدِ إلى الله ركعتين تقربك منه

خمس جواهر فأيها تملك أنت ؟؟؟

الـجـــوهره الخامسة

الصدقه ..

خير الأعمال و أدومه .. إن قل

فلا تستهن به ما دمت عليه مداوماً

" فصدقة السر تطفئ غضب الرب "

كثيره هي ..

الـــجـــواهر في حياتنا التي نجهلها أو نتجاهلها

هي أثمن من جواهر الدنيا و أسهلها نيلاً

و أعظمها نفعاً

فلنجمع من هذه الجواهر ما استطعنا

عسى ان تكون في ميزان أعمالنا يوم القيامه

ولكن اي جوهرة تملك انت ؟؟

تقبل الله منا ومنكم سائر الاعمال الصالحه
ارجو الدعاء لى بظهر الغيب
وجزاكم الله خيرا

الحياء

طµظˆط±ط© طھظˆظ‚ظٹط¹ the flower ظپظٹ ظ…ظ†طھط¯ظٹط§طھ ظپطھظƒط§طھ

الاعتصام بالله

الوحدة

لاتحزن

دعاء

لا إله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين

الحمد لله

الأخوة

الدنيا والأخرة

أذكار الصباح والمساء

اذكار الصباح والمساء

القرآن الكريم

الإيجابيات في الحياة

سكينة القلب

لن تضلوا ابدا

الحياة

الزمان

العقل

عفوك يا رب

آراء في الموقع

السلام عليكم سررت جدا بموقعكم الأكاديمي الإبداعي آملا متابعة مدونتي http://ananaqd.blogspot.com/2012/07/blog-post_9939.html (انا ناقد إذن انا إنسان) مع التقدير أخوكم د.عماد الخطيب جامعة الملك سعود

آراء في الموقع


Inboxx

خديجة أحمد على حسن‎ eservices@mu.edu.sa
Apr 2
to me


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أستاذتى الحبيبة كيف حالك ؟؟ أتمنى من الله لكِ كل خير بعثت لى آلاء بهذا الموقع فوجدته رائعآ وكيف لا واسمك يتصدر صفحته ... استمتعت كثيرآ بكل ماكتبتِ هنا وبكل ما قلتى زمانآ وغبطت هؤلاء الطالبات على استحواذهم لجوهرة ثمينة قلما يجود الزمان بمثلها ... أقوم الآن ببحث بعنوان "شعرابن الأبّار البلنسى دراسة موضوعية فنية " وما ذاك إلا لتأثرى بالأدب الأندلسى ومن درسته لى فلقد كانت قمة فى الأخلاق والمادة العلمية ... دكتورة عبير أنا والله لن أنساكِ أبدآ وسأهدى كل شىء أنجزه لكِ فأنتِ ملهمتى الأولى ... أرجوا الله أن يوفقكِ ويرزقك خيرى الدنيا والآخرة وأن يبارك لكِ فى زوجك وبناتك وأن نراك فى كليتنا تكسبيها مزيدآ من التألق والرفعة .. دمتِ شامخة وإلى العلياء واصلة خديجة أحـــمد على اسكندرية .

آراء في الموقع

تحيةعطرة ممزوجة بالود والاحترام لاستاذي الدكتورعبير عبد الصادق امابعد :استاذي الكريم أنا طالب ماجيستير من جامعة الجزائر مطالب بانجاز بحث بعنوان:منهج البحث البلاغي عند يحيى بن حمزة العلوي وانا اعاني من قلة المراجع لاتمام هذا البحث فارجو منك ان تساعدني ببعض العاوين او المقالات كما ان هناك رسالةفي جامعةالقاهرة قد ادرجتها في منتداك المحترم ضمن رسائل الماجيستير بعنوان العلوي صاحب الطرازومكانمته بين علماءالبلاغة فاذا كان بامكانك ان ترسلها فساكون لك من الشاكرين الداعين للك بالصحةوالعافيةوطول العمر وحسن العمل كما ارجوالاتبخل على بنصائحك والسلام عليكم ورحمةالله

الصبر

يا رب

نور القرآن

 

             اللهم نور قلبي بالقرآن

 

لامة محمد((ص))

من دعائه ((ص))

من دعائه ((ص))2

من دعائه ((ص))3

من دعائه ((ص))4

من دعائه ((ص))5

التوكل علي الله

السلام

خلفيات وصور اسلاميه للجهاز احدث

الله

خلفيات وصور اسلاميه للجهاز احدث

اللهم

 

اللَّهُمَّ أَغْنِنِي بِالعِلْمِ ، وَزَيِّنِّي بِالحِلْمِ ، وَأَكْرِمْنِي بِالتَّقْوَى ، وَجَمِّلْنِي بِالعَافِيَةِ.
اللَّهُمَّ إِنِّي أَسْأَلُكَ عِلْمَ الخَائِفِينَ مِنْكَ ، وَخَوفَ العَالِمِينَ بِكَ ، وَيَقِينَ المُتَوَكِّلِينَ عَلَـيْكَ ، وَتَوَكُّلَ المُوقِنِينَ بِكَ ، وَإِنَابَةَ المُخْبِتِينَ إِلَيْكَ ، وَإِخْبَاتَ المُنِيبينَ إِلَيْكَ ، وَشُكْرَ الصَّابِرِينَ لَكَ ، وَصَبْرَ الشَّاكِـرِينَ لَكَ ، وَلَحَاقاً بِالأَحْيَاءِ المَرْزُوقِينَ عِنْدَكَ.
اللَّهُمَّ اهْدِنِي وَسَدِّدْنِي ، اللَّهُمَّ إِنِّي أَسْأَلُكَ الهُدَى وَالسَّدَادَ .
**********************************

موقع للكتب العربية


http://www.almaktba.com" target="_blank">http://www.almaktba.com/gfx/banners/banner1.gif" border="0">

موقع للكتب العربية

موقع للدراسات والاطلاع

موقع للدراسات والاطلاع

عناويين مكتبات مهمة

مكتبة الملك فهد الوطنية
عنوان الموقع :
http://www.kfnl.org.sa/

مكتبة الأمارات الوطنية
عنوان الموقع:
http://www.cultural.org.ae/E/library.htm

المكتبة الوطنية التونسية
عنوان الموقع:
http://www.bibliotheque.nat.tn/

المكتبة الوطنية اللبنانية
عنوان الموقع:
http://www.baakleennationallibrary.com/

مكتبة الأسد الوطنية
عنوان الموقع :
http://www.alassad-library.gov.sy/

دار الكتب الوطنية الليبية
عنوان الموقع:
http://www.nll.8m.com

مكتبة اسكتلندا الوطنية
عنوان الموقع:
http://www.nls.uk

مكتبة ويلز National Library of Wales
عنوان الموقع:
http://www.llgc.org.uk

المكتبة البريطانية الوطنية Britsh Library
عنوان الموقع:
http://portico.bl.uk

مكتبة الكونجرس Library of Congress
عنوان الموقع:
http://lcweb.loc.gov

مكتبة فلندا الوطنية
عنوان الموقع:
http://www.lib.helsinki.fi/english

مكتبة ماليزيا الوطنية
عنوان الموقع:
Malaysia-National Library
http://www.pum.my
مكتبة تايوان الوطنية National CentralLibrary-Taiwan
عنوان الموقع:
http://www.ncl.edu.tw

مكتبة كازاخستان National Library of the Republic of Kazakhstan
عنوان الموقع:
http://www.nlrk.kz/index_e.htm

مكتبة تركيا الوطنية National Library of Turkey
عنوان الموقع:
http://mkutup.gov.tr/index-eng.html

مكتبة الدانمارك الوطنية Gabiel-Gateway to Europe's National Libraries
عنوان الموقع:
http://portico.bl.uk/gabriel

المكتبة الكندية الوطنية
عنوان الموقع:
http://www.nlc-bnc.ca

راجية من الله أن يكون فيها فائدة لكم جميعاً.
تحياتي.

 

مواقع مكتبات جامعية

أولاً : مكتبات جامعية : 

مكتبة جامعة أم القرى " مكتبة الأمير عبد الله بن عبد العزيز"
عنوان الموقع:
http://www.uqu.edu.sa/lib/

مكتبة جامعة الملك سعود "مكتبة الأمير سلمان المركزية" عنوان الموقع:http://www.ksu.edu.sa/library/PrinceSalman.html

مكتبة جامعة الملك فيصل
عنوان الموقع:
http://www.kfu.edu.sa/library/lib.asp

مكتبة جامعة الملك عبد العزيز
عنوان الموقع:
http://www.kaau.edu.sa/newkaau/library.asp

مكتبة جامعة الإمارات
عنوان الموقع:
http://www.libs.uaeu.ac.ae/

مكتبة جامعة زايد
عنوان الموقع:
http://www.zu.ac.ae/library/

مكتبة جامعة الشارقة
عنوان الموقع:
http://www.sharjah.ac.ae/library/

مكتبة الجامعة الأمريكية بدبيعنوان الموقع:

http://www.aud.edu/library/index.htm
مكتبة جامعة عجمان
عنوان الموقع:

http://www.ajman.ac.ae/aust/index.htm
مكتبة كلية العين للابنين
عنوان الموقع:
http://aam.hct.ac.ae/aam/library/index.html

مكتبة جامعة العلوم التطبيقية الأهلية
عنوان الموقع:
http://web.asu.edu.jo/facilities/library/index.htm

مكتبة الجامعة اللبنانية الامريكية
عنوان الموقع:
http://www.lau.edu.lb/libraries/index.html

مكتبة جافت التذكارية بالجامعة الامريكية ببيروت
عنوان الموقع:
http://wwwlb.aub.edu.lb/~webjafet/

مكتبة ساب الطبية بالجامعة الامريكية ببيروت
عنوان الموقع:
http://wwwlb.aub.edu.lb/~websml/

مكتبة جامعة الحجازيين
عنوان الموقع:
http://www.haigazian.edu.lb/library/

مكتبة جامعة بيروت العربية
عنوان الموقع:
http://www.bau.edu.lb/librariesa.html

مكتبة عاطف دانيال بجامعة بلاماند
عنوان الموقع:
http://www.balamand.edu.lb/Library/index.html

مكتبة جامعة الأردن
عنوان الموقع:
http://www.ju.edu.jo/resources/index.htm

مكتبة جامعة اليرموك عنوان الموقع:
http://library.yu.edu.jo/

المكتبة المركزية لجامعة المنصورة
عنوان الموقع:
http://www.mans.eun.eg/libr/defult.htm

مكتبة جامعة الاسكندرية
عنوان الموقع:
http://www.auclib.edu.eg/

المكتبة المركزية بجامعة المنصورة
عنوان الموقع:
http://www.mans.eun.eg/libr/defult.htm

مكتبات جامعة اسيوط
عنوان الموقع:
http://193.227.62.6/libraries/aunlibraries.html

مكتبة جامعة البحرين
عنوان الموقع:
http://libwebserver.uob.edu.bh/assets/

مكتبة جامعة الخليج العربي
عنوان الموقع:
http://www.agu.edu.bh/arabic/library/index.htm

مكتبة جامعة الجزائر
عنوان الموقع:
http://www.univ-alger.dz/bu/acceuil.htm

مكتبة جامعة الكويت
عنوان الموقع:
http://kuc02.kuniv.edu.kw/~kulib/

مكتبة جامعة الخرطوم
عنوان الموقع:
http://www.sudan.net/uk/libr.htm

مكتبة جامعة البيان
عنوان الموقع:
http://www.fatcow.com/404.html

مكتبة الحفيد بجامعة الأحفاد للبنات
عنوان الموقع:
http://www.ahfad.org/library/

مكتبة جامعة القدس
عنوان الموقع:

http://www.alquds.edu/library/

مكتبة جامعه بير زيت
عنوان الموقع:
http://home.birzeit.edu/librarya

مكتبة جامعة بيت لحم
عنوان الموقع:
http://www.bethlehem.edu/centers/library.shtml

مكتبة جامعة السلطان قابوس
عنوان الموقع:
http://www.squ.edu.om/

مكتبة جامعه ادنبرهع
نوان الموقع:
http://www.lib.ed.ac.uk/

موقع مكتبة جامعة كانبيرا باستراليا.
عنوان الموقع:
http://library.canberra.edu.au/spydus.html

مكتبات جامعة كاليفورنيا
عنوان الموقع:
http://www.lib.uci.edu/

المكتبة الإلكترونية لجامعة ت**اس
عنوان الموقع:
http://www.lib.utexas.edu/

مكتبة جامعه كراديف
عنوان الموقع:
http://www.cardiff.ac.uk/index.html

مكتبة جامعة سيدني
عنوان الموقع:
http://www.library.usyd.edu.au

خدمات جامعة ديمونتفورد المكتبية والمعلوماتية
عنوان الموقع:
http://www.library.dmu.ac.uk

مكتبة جامعة اسطنبول
عنوان الموقع:
http://www.ibun.edu.tr

مكتبة الجامعه الأمريكية في القاهرة
عنوان الموقع:
http://lib.aucegypt.edu

مكتبة جامعة كمبريدج
عنوان الموقع:
http://www.lib.cam.ac.uk

مكتبة جامعة آلبورج Alaborg University
عنوان الموقع:http://www.aub.auc.dk

Duke University Libraries
مكتبات جامعة ديوك
عنوان الموقع:
http://www.lib.duke.eduStanford University Libraries

مكتبات جامعة ستافورد
عنوان الموقع:http://www-sul.stanford.edu Purdue University Libraries

مكتبات جامعة برديو
عنوان الموقع:
http://thorplus.lib.purdue.eduOxford

University Libraries
مكتبات جامعة أ**فورد
عنوان الموقع:
http://www.lib.ox.ac.ukPrinceton University Library

مكتبة جامعة برنستون
عنوان الموقع:
http://libweb.princeton.eduPennsylvania University Library

مكتبة جامعة بنسل فينيا
عنوان الموقع:
http://www.libraries.psu.eduIndiana University Libraries

مكتبات جامعة أنديانا
عنوان الموقع:
http://www.indiana.edu/~libweb/index.php3Yale University Library

مكتبة جامعة يالي
عنوان الموقع:
http://www.library.yale.eduColumbia University Libraries

مكتبات جامعة كولومبيا
عنوان الموقع:
http://www.columbia.edu/cu/lwebOhio University Libraries

مكتبات جامعة أوهايو
عنوان الموقع:
http://www.library.ohiou.eduYork University Libraries

مكتبات جامعة يورك
عنوان الموقع:
http://www.library.yorku.caHarvard University Libraries

مكتبات جامعة هارفارد
عنوان الموقع:
http://lib.harvard.eduCentral Michigan University Libraries

مكتبات جامعة سنترال متشقن
عنوان الموقع:
http://www.lib.cmich.edu Michigan University Library

مكتبة جامعة ميشقان
عنوان الموقع:
http://www.lib.umich.eduUniversity of Wisconsin-Madison Libraries

مكتبات جامعة ويسكونسين ماديسون
عنوان الموقع:
http://www.library.wisc.edu Australian University Libraries

مكتبات الجامعة الاسترالية
عنوان الموقع:
http://www.anu.edu.au/caul/uni-libs.htmNorthwestern University Library

مكتية جامعة نورث ويستن
عنوان الموقع:
http://www.library.northwestern.eduUK

Higher Education &Research Libraries

مكتبات التعليم العالي والبحث - بريطانيا
عنوان الموقع:
http://www.ex.ac.uk/library/uklibs.htmlQueen's University Library-Canada

مكتبة جامعة الملكة – كندا
عنوان الموقع:
http://library.queensu.caHebrew University Libraries

مكتبات جامعة هبريو
عنوان الموقع :
http://www.huji.ac.il/unew/subbar7m.html

 

صحيفة جامعة المجمعة للتواصل

حكمة اليوم

حكمة العمر

أماكن مشرفة

العلماء في حكم عباءة الكتفمعجزات القران الكريم بالصورقصص عجيبه ومعجزات

أماكن مشرفة

زمزم قصصفيديو مصور من داخل الكعبة المشرفة معجزات مكة و

أماكن مشرفة

تحققة بفضل الستغفارمعجزات الرسول مع الشياطين والجنمعجزات الله في ماء

أماكن مشرفة

الرسول صور مكة مباشر صور مكة صور مكة الان صور

أماكن مشرفة

الكعبة المشرفة معجزات القران صور معجزات البابا كيرلس صور معجزات

أماكن مشرفة

الكعبة في المنام صور المشرفة المقيمة صور المشرفة حمص صور

أماكن مشرفة

المشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

أماكن مشرفة

الحياة ساعة

الإستغفار

MMS ~

القرآن

خواطر لحياتك

خواطر لحياتك

خواطر لحياتك

خواطر لحياتك

خواطر لحياتك

خواطر لحياتك

خواطر لحياتك

مواقع نافعة

مواقع نافعة

مواقع نافعة

مع الحبيب (ص)

توكلت علي الله

اللهم

فداك يارسول الله

صوت رائع

الفردوس المفقود

المكتبة الصوتية للقرآن الكريم