عوامل نجاح العمل التعاوني

إن التعلم التعاوني شيء أكثر من مجرد ترتيب جلوس
الطلاب ، فتعيين الطلاب في مجموعات وإبلاغهم بأن يعملوا معاً لا يؤديان
بالضرورة إلى عمل تعاوني ، فيمكن مثلاً أن يتنافس الطلاب حتى لو أجلسناهم بالقرب من
بعضهم البعض ، وكذلك يمكن أن يتحدثوا حتى لو طلبنا إليهم أن يعمل كل منهم
بمفرده ، ولذا فإن بناء الدروس على نحو يجعل الطلاب يعملون بالفعل بشكل تعاوني مع بعضهم
بعضاً يتطلب فهماً للعناصر التي تجعل العمل التعاوني عملاً ناجحاً . ولكي يكون
العمل التعاوني عملاً ناجحاً فإنه يجب على المعلمين أن يبنوا بوضوح في كل الدروس
عناصر العمل التعاوني الأساسية ، وهذه العناصر هي :



(1) الاعتماد المتبادل الإيجابي :-



وهو أهم عنصر في هذه العناصر ، يجب أن يشعر الطلاب بأنهم
يحتاجون لبعضهم بعضاً ، من أجل إكمال مهمة المجموعة ، ويمكن أن يكون مثل هذا الشعور من
خلال :



أ - وضع أهداف مشتركة .



ب - إعطاء مكافآت مشتركة .



ج - المشاركة في المعلومات والمواد ( لكل مجموعة ورقة واحدة أو كل عضو يحصل
على جزء من المعلومات اللازمة لأداء العمل)

د - تعيين الأدوار



(2) المسؤولية الفردية والزمرية :



المجموعة التعاونية يجب أن تكون مسؤولة عن تحقيق أهدافها
وكل عضو في المجموعة يجب أن يكون مسؤولاً عن الإسهام بنصيبه
في العمل ، وتظهر المسؤولية الفردية عندما يتم تقييم أداء كل طالب وتعاد
النتائج إلى المجموعة والفرد من أجل التأكد ممن هو في حاجة إلى مساعدة .



(3) التفاعل المباشر :



يحتاج الطلاب إلى القيام بعمل حقيقي معاً ، يعملون من
خلاله على زيادة نجاح بعضهم بعضاً ، من خلال مساعدة وتشجيع بعضهم على التعلم .



(4) معالجة عمل المجموعة :



تحتاج المجموعات إلى تخصيص وقت محدد لمناقشة
تقدمها في تحقيق أهدافها وفي حفاظها على علاقات عمل فاعلة بين الأعضاء ويستطيع
المعلمون أن يبنوا مهارة معالجة عمل المجموعة من خلال تعيين مهام مثل :



أ‌) سرد ثلاثة تصرفات على الأقل قام بها العضو وساعدت على نجاح المجموعة .



ب‌) سرد سلوك واحد يمكن إضافته لجعل المجموعة اكثر نجاحا غدا .



ويقوم المعلمون أيضاً بتفقد المجموعات وإعطائها تغذية راجعة حول تقدم الأعضاء في عملهم مع بعضهم بعضا في
المجموعة كذلك العمل على مستوى الصف .



فرص التعلم التي ينفرد بها التعلم التعاوني :

(1) يمكن المتعلمين من الوصول إلى التعلم ذو المعنى ،
فالمتعلمون يثيرون أسئلة ، ويناقشون أفكارا ، ويقعون في أخطاء ، ويتعلمون فن الاستماع
، ويحصلون على نقد بناء فضلا عن أنه يوفر فرص تلخيص ما تعلموه في صورة تقرير .

(2) يوفر فرص لضمان نجاح المتعلمين جميعاً ، فالاعتماد المتبادل يقتضي أن
يساعد المتعلمون بعضهم في تعلم المفاهيم وإتقان المهارات التي تتعلمها المجموعة .

(3) يستخدم المتعلمون التفكير المنطقي في مناقشاتهم ، حيث أن الإقناع لا
يتم إلا من خلال استخدام التفكير المنطقي .

(4) يتعلم المتعلم من خلال التحدث والاستماع والشرح
والتفسير والتفكير مع الآخرين ومع نفسه .



مراحل التعلم التعاوني :

يتم التعلم التعاوني بصورة عامة وفق مراحل خمس هي :



المرحلة الأولى : مرحلة التعرف .

وفيها يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد
معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها .



المرحلة الثانية : مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي .

ويتم في هذه المرحلة الاتفاق على توزيع الأدوار وكيفية التعاون، وتحديد المسؤوليات الجماعية وكيفية
اتخاذ القرار المشترك ، وكيفية الاستجابة لآراء أفراد المجموعة والمهارات اللازمة
لحل المشكلة المطروحة .



المرحلة الثالثة : الإنتاجية .

يتم في هذه المرحلة الانخراط في العمل من قبل أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب
بحسب الأسس والمعايير المتفق عليها .



المرحلة الرابعة : الإنهاء .

يتم في هذه المرحلة كتابة التقرير إن كانت المهمة تتطلب ذلك ، أو
التوقف عن العمل وعرض ما توصلت إليه المجموعة في جلسة الحوار العام