Dr. Mona Tawakkul Elsayed

Associate Prof. of Mental Health and Special Education

Gifted


Gifted


A.    Definition. Gifted children and youth are students who demonstrate abilities that give evidence of high performance in academic and intellectual aptitude.


B.    Procedures for Screening


1.     Sensory screening shall be conducted whenever vision or hearing problems are suspected.


2.     Each LEA shall develop and implement procedures for screening students suspected of being gifted. The screening criteria shall not exceed the criteria for eligibility.


3.     At least two regular school staff members such as the principal/designee, teachers, counselors, pupil appraisal personnel, or other professional staff shall conduct a review of the screening information with the student's teacher. If the student meets the screening criteria, the student shall be evaluated. If the student does not meet the screening criteria, he/she should be exposed to activities that enhance skills and increase knowledge.


C.    Criteria for Eligibility


1.     Preschool and Kindergarten. Evidence of criterion listed in Subparagraph a or b must be met:


a.     the student shall obtain a score at least three standard deviations above the mean on an individually administered test of intellectual abilities appropriately standardized on students of this age and administered by a certified school psychologist or licensed psychologist; or


b.     the student shall obtain a combined score of at least 10 when scores are entered into the cells of the Standard Matrix with at least 4 points earned on a test of intellectual abilities.


2.     Grades 1-12. Evidence of criterion listed in Subparagraph a, b, or c must be met:


a.     the student shall obtain a score of at least two standard deviations above the mean on an individually or group administered test of intellectual abilities appropriately standardized on students of this age and administered by a certified school psychologist or licensed psychologist; or


b.     the student shall obtain a score of at least seven when scores are entered into the cells of the Standard Matrix, at least two points of which is earned on the test of intellectual abilities; or


c.     the student shall obtain a score of at least six when scores are entered into the cells of the Standard Matrix, and a recommendation for classification as gifted is made by pupil appraisal personnel who conducted the evaluation of the student in accordance with the evaluation procedures.


D.    Procedures for Evaluation. All tests and other procedures used to evaluate students referred for gifted assessments shall be standardized, non-discriminatory, and appropriate for the cultural background of the students being evaluated. Few, if any, standardized assessment instruments adequately control for the effect of such factors as environmental impoverishment, cultural differences, or the lack of opportunities to learn. It is imperative that such factors be closely attended to in any individual or group assessment of students suspected of being gifted, and given serious consideration by pupil appraisal and special education personnel when determining whether a student is gifted. Any significant discrepancies between formal test results and the student's customary behaviors and daily activities, or any discrepancies among test results should be examined closely during the evaluation and addressed in the evaluation report. The recommendation of the multidisciplinary team either to classify or not to classify a student as gifted must be based on a thorough evaluation of the student's abilities.


1.     Preschool and Kindergarten. The individual evaluation shall include at a minimum the following procedures:


a.     an individual assessment of intellectual abilities administered by a certified or licensed psychologist using an instrument or instruments appropriately standardized for students of this age;


b.     an individual assessment of reading and mathematical skills using an achievement test standardized at the first grade level, conducted by an educational diagnostician or other qualified pupil appraisal member;


c.     an interview with the student's parent(s) conducted by a school social worker or other qualified examiner;


d.     an interview with the teacher(s) of enrolled students.


2.     Grades 1 through 12. An individual evaluation shall include at a minimum the following procedures:


a.     an assessment of intellectual abilities, individually or group administered, by a certified or licensed psychologist using nondiscriminatory assessment procedures;


b.     additional assessments in the areas listed below, individually or group administered, by qualified pupil appraisal personnel. District-wide test scores and scores obtained from screening instruments shall not be used in the Standard Matrix as part of the individual evaluation:


               i.       total reading;


              ii.       total mathematics;


c.     an interview with the student's parent(s) by a school social worker or other qualified examiner;


d.     an interview with the student's teacher(s).


E.    Standard Matrix


Points

1

2

3

4

 

1.0 ≤ 1.49 SD

1.5 ≤ 1.99 SD

≥ 2.0 SD

≥ 2.5 SD

(Preschool
and K only)

Intellectual Abilities

 

 

 

 

Achievement in Reading

 

 

 

 

Achievement in Math

 

 

 

 


AUTHORITY NOTE: Promulgated in accordance with R.S. 17:1941 et seq.


HISTORICAL NOTE: Promulgated by the Board of Elementary and Secondary Education, LR 35:914 (May 2009), effective July 1, 2009.


تواصل معنا

الجدول الدراسي


روابط مكتبات


https://vision2030.gov.sa/


التوحد مش مرض

متلازمة داون

روابط هامة

برنامج كشف الإنتحال العلمي (تورنتن)

روابط مهمة للأوتيزم


ساعات الإستشارات النفسية والتربوية

تجول عبر الانترنت

spinning earth photo: spinning earth color spinning_earth_color_79x79.gif


موعد تسليم المشروع البحثي

على طالبات المستوى الثامن  شعبة رقم (147) مقرر LED 424 الالتزام بتسليم التكليفات الخاصة بالمشروع في الموعد المحدد  (3/8/1440هـ)


m.ebrahim@mu.edu.sa

معايير تقييم المشروع البحثي الطلابي



m.ebrahim@mu.edu.sa

ندوة الدور الاجتماعي للتعليم

 

حالة الطقس

المجمعة حالة الطقس

الساعات المكتبية


التميز في العمل الوظيفي

m.ebrahim@mu.edu.sa

(التميز في العمل الوظيفي)

برنامج تدريبي مقدم إلى إدارة تعليم محافظة الغاط – إدارة الموارد البشرية - وحدة تطوير الموارد البشرية يوم الأربعاء 3/ 5 / 1440 هـ. الوقت: 8 ص- 12 ظهرًا بمركز التدريب التربوي (بنات) بالغاط واستهدف قياديات ومنسوبات إدارة التعليم بالغاط

تشخيص وعلاج التهتهة في الكلام

m.ebrahim@mu.edu.sa

حملة سرطان الأطفال(سنداً لأطفالنا)

m.ebrahim@mu.edu.sa

اليوم العالمي للطفل

m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة ومخرجات التعلم


m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة

المهارات الناعمة مفهوم يربط بين التكوين والتعليم وبين حاجات سوق العمل، تعتبر مجالاً واسعاً وحديثا يتسم بالشمولية ويرتبط بالجوانب النفسية والاجتماعية عند الطالب الذي يمثل مخرجات تعلم أي مؤسسة تعليمية، لذلك؛ فإن هذه المهارات تضاف له باستمرار – وفق متغيرات سوق العمل وحاجة المجتمع – وهي مهارات جديدة مثل مهارات إدارة الأزمات ومهارة حل المشاكل وغيرها. كما أنها تمثلالقدرات التي يمتلكها الفرد وتساهم في تطوير ونجاح المؤسسة التي ينتمي إليها. وترتبط هذه المهارات بالتعامل الفعّال وتكوين العلاقات مع الآخرينومن أهم المهارات الناعمة:

m.ebrahim@mu.edu.sa

مهارات التفكير الناقد

مهارات الفكر الناقد والقدرة على التطوير من خلال التمكن من أساليب التقييم والحكم واستنتاج الحلول والأفكار الخلاقة، وهي من بين المهارات الناعمة الأكثر طلبا وانتشارا، وقد بدأت الجامعات العربية تضع لها برامج تدريب خاصة أو تدمجها في المواد الدراسية القريبة منها لأنه بات ثابتا أنها من أهم المؤهلات التي تفتح باب بناء وتطوير الذات أمام الطالب سواء في مسيرته التعليمية أو المهنية.

m.ebrahim@mu.edu.sa

الصحة النفسية لأطفال متلازمة داون وأسرهم

m.ebrahim@mu.edu.sa


m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa



لا للتعصب - نعم للحوار

يوم اليتيم العربي

m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa

موقع يساعد على تحرير الكتابة باللغة الإنجليزية

(Grammarly)

تطبيق يقوم تلقائيًا باكتشاف الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم واختيار الكلمات وأخطاء الأسلوب في الكتابة

Grammarly: Free Writing Assistant



مخرجات التعلم

تصنيف بلوم لقياس مخرجات التعلم

m.ebrahim@mu.edu.sa


التعلم القائم على النواتج (المخرجات)

التعلم القائم على المخرجات يركز على تعلم الطالب خلال استخدام عبارات نواتج التعلم التي تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته، وفهمه، والقدرة على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعليمي، وتقديم أنشطة التعلم التي تساعد الطالب على اكتساب تلك النواتج، وتقويم مدى اكتساب الطالب لتلك النواتج من خلال استخدام محكات تقويم محدودة.

ما هي مخرجات التعلم؟

عبارات تبرز ما سيعرفه الطالب أو يكون قادراً على أدائه نتيجة للتعليم أو التعلم أو كليهما معاً في نهاية فترة زمنية محددة (مقرر – برنامج – مهمة معينة – ورشة عمل – تدريب ميداني) وأحياناً تسمى أهداف التعلم)

خصائص مخرجات التعلم

أن تكون واضحة ومحددة بدقة. يمكن ملاحظتها وقياسها. تركز على سلوك المتعلم وليس على نشاط التعلم. متكاملة وقابلة للتطوير والتحويل. تمثيل مدى واسعا من المعارف والمهارات المعرفية والمهارات العامة.

 

اختبار كفايات المعلمين


m.ebrahim@mu.edu.sa




m.ebrahim@mu.edu.sa

التقويم الأكاديمي للعام الجامعي 1439/1440


مهارات تقويم الطالب الجامعي

مهارات تقويم الطالب الجامعي







معايير تصنيف الجامعات



الجهات الداعمة للابتكار في المملكة

تصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية

أنا أستطيع د.منى توكل

مونتاج مميز للطالبات

القياس والتقويم (مواقع عالمية)

مواقع مفيدة للاختبارات والمقاييس

مؤسسة بيروس للاختبارات والمقاييس

https://buros.org/

مركز البحوث التربوية

http://www.ercksa.org/).

القياس والتقويم

https://www.assess.com/

مؤسسة الاختبارات التربوية

https://www.ets.org/

إحصائية الموقع

عدد الصفحات: 3687

البحوث والمحاضرات: 1166

الزيارات: 196168