Dr. Mona Tawakkul Elsayed

Associate Prof. of Mental Health and Special Education

Adapted Physical E


Adapted Physical Education


A.    Definition. Adapted Physical Education is a direct instructional service for school aged students with disabilities who may not safely or successfully engage in unrestricted participation in the vigorous activities of the regular physical education program on a full-time basis. It is also a specially-designed program for children with disabilities aged three through five, who meet the criteria below.


B.    Criteria for Eligibility


1.     Children aged 3 through 5 years:


a.     evidence that the student meets 69 percent or less of the state identified motor skills for the level appropriate to the student's chronological age using the LA Motor Assessment for Preschoolers (LAMAP):


               i.       students meeting 45 percent to 69 percent of the skills shall be identified as having motor deficits in the mild range;


              ii.       students meeting 20 percent to 44 percent of the skills shall be identified as having motor deficits in the moderate range;


             iii.       students meeting 19 percent or less of the skills shall be identified as having motor deficits in the severe range;


b.     corroboration of the motor deficit and the need for adapted physical education provided by the evaluator based upon observation of the student.


2.     Students aged 6 through 21 years:


a.     evidence that the student meets 69 percent or less of the state-identified physical education competencies, using the Competency Test for Adapted Physical Education (CTAPE), for the grade level appropriate to the student's chronological age:


               i.       students meeting 45 percent to 69 percent of the competencies shall be identified as having motor deficits in the mild range;


              ii.       students meeting 20 percent to 44 percent of the competencies shall be identified as having motor deficits in the moderate range;


             iii.       students meeting 19 percent or less of the competencies shall be identified as having motor deficits in the severe range;


b.     corroboration of the motor deficit and the need for adapted physical education provided by the evaluator based upon observation of the student.


3.     Students classified as having Autism, Emotional Disturbance, Traumatic Brain Injury, or Other Health Impairment:


a.     documented evidence that the student is unable to participate in a regular physical education class as a result of autism, a serious emotional disorder, brain injury, or a chronic or acute health condition;


b.     corroboration of the condition and the need for adapted physical education provided by the evaluator, based upon observation of the student.


C.    Procedures for evaluation:


1.     for students aged 3 through 5 years―an assessment of motor abilities using the LaMAP (Louisiana Motor Assessment for Preschoolers) conducted by a certified adapted physical education teacher;


2.     for students aged 6 through 21―an assessment of grade/age level physical education competencies using the CTAPE conducted by a certified adapted physical education teacher;


3.     for students with a disability of autism, emotional disturbance, traumatic brain injury or other health impairments―written documentation verifying a significantly reduced performance that prevents safe and successful participation in a regular physical education class. For students with autism or emotional disturbance, the documentation must be provided by a certified school psychologist, licensed psychologist, or psychiatrist and an adapted physical education evaluator. For students with other health impairments or traumatic brain injury, the documentation must be provided by a physician and an adapted physical education evaluator;


4.     observation of the student in both structured (e.g., one-on-one with the evaluator) and unstructured (e.g., free play, recreational) settings. These observations should focus on, but not be limited to, those motor deficits identified by the motor assessment instrument;


5.     recommendations for specific types of activities and/or adaptations necessary to meet the physical education needs of the student should be included in the evaluation report;


6.     the provision of services shall be determined at the IEP Team meeting, using the recommendations of the adapted physical education evaluator and the results of the motor assessment. The continuation of services shall be determined by the IEP Team at the annual IEP review using the recommendations of the adapted physical education teacher.


AUTHORITY NOTE: Promulgated in accordance with R.S. 17:1941 et seq.


HISTORICAL NOTE:   Promulgated by the Board of Elementary and Secondary Education, LR 35:918 (May 2009), effective July 1, 2009.


تواصل معنا

الجدول الدراسي


روابط مكتبات


https://vision2030.gov.sa/


التوحد مش مرض

متلازمة داون

روابط هامة

برنامج كشف الإنتحال العلمي (تورنتن)

روابط مهمة للأوتيزم


ساعات الإستشارات النفسية والتربوية

تجول عبر الانترنت

spinning earth photo: spinning earth color spinning_earth_color_79x79.gif


موعد تسليم المشروع البحثي

على طالبات المستوى الثامن  شعبة رقم (147) مقرر LED 424 الالتزام بتسليم التكليفات الخاصة بالمشروع في الموعد المحدد  (3/8/1440هـ)


m.ebrahim@mu.edu.sa

معايير تقييم المشروع البحثي الطلابي



m.ebrahim@mu.edu.sa

ندوة الدور الاجتماعي للتعليم

 

حالة الطقس

المجمعة حالة الطقس

الساعات المكتبية


التميز في العمل الوظيفي

m.ebrahim@mu.edu.sa

(التميز في العمل الوظيفي)

برنامج تدريبي مقدم إلى إدارة تعليم محافظة الغاط – إدارة الموارد البشرية - وحدة تطوير الموارد البشرية يوم الأربعاء 3/ 5 / 1440 هـ. الوقت: 8 ص- 12 ظهرًا بمركز التدريب التربوي (بنات) بالغاط واستهدف قياديات ومنسوبات إدارة التعليم بالغاط

تشخيص وعلاج التهتهة في الكلام

m.ebrahim@mu.edu.sa

حملة سرطان الأطفال(سنداً لأطفالنا)

m.ebrahim@mu.edu.sa

اليوم العالمي للطفل

m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة ومخرجات التعلم


m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة

المهارات الناعمة مفهوم يربط بين التكوين والتعليم وبين حاجات سوق العمل، تعتبر مجالاً واسعاً وحديثا يتسم بالشمولية ويرتبط بالجوانب النفسية والاجتماعية عند الطالب الذي يمثل مخرجات تعلم أي مؤسسة تعليمية، لذلك؛ فإن هذه المهارات تضاف له باستمرار – وفق متغيرات سوق العمل وحاجة المجتمع – وهي مهارات جديدة مثل مهارات إدارة الأزمات ومهارة حل المشاكل وغيرها. كما أنها تمثلالقدرات التي يمتلكها الفرد وتساهم في تطوير ونجاح المؤسسة التي ينتمي إليها. وترتبط هذه المهارات بالتعامل الفعّال وتكوين العلاقات مع الآخرينومن أهم المهارات الناعمة:

m.ebrahim@mu.edu.sa

مهارات التفكير الناقد

مهارات الفكر الناقد والقدرة على التطوير من خلال التمكن من أساليب التقييم والحكم واستنتاج الحلول والأفكار الخلاقة، وهي من بين المهارات الناعمة الأكثر طلبا وانتشارا، وقد بدأت الجامعات العربية تضع لها برامج تدريب خاصة أو تدمجها في المواد الدراسية القريبة منها لأنه بات ثابتا أنها من أهم المؤهلات التي تفتح باب بناء وتطوير الذات أمام الطالب سواء في مسيرته التعليمية أو المهنية.

m.ebrahim@mu.edu.sa

الصحة النفسية لأطفال متلازمة داون وأسرهم

m.ebrahim@mu.edu.sa


m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa



لا للتعصب - نعم للحوار

يوم اليتيم العربي

m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa

موقع يساعد على تحرير الكتابة باللغة الإنجليزية

(Grammarly)

تطبيق يقوم تلقائيًا باكتشاف الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم واختيار الكلمات وأخطاء الأسلوب في الكتابة

Grammarly: Free Writing Assistant



مخرجات التعلم

تصنيف بلوم لقياس مخرجات التعلم

m.ebrahim@mu.edu.sa


التعلم القائم على النواتج (المخرجات)

التعلم القائم على المخرجات يركز على تعلم الطالب خلال استخدام عبارات نواتج التعلم التي تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته، وفهمه، والقدرة على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعليمي، وتقديم أنشطة التعلم التي تساعد الطالب على اكتساب تلك النواتج، وتقويم مدى اكتساب الطالب لتلك النواتج من خلال استخدام محكات تقويم محدودة.

ما هي مخرجات التعلم؟

عبارات تبرز ما سيعرفه الطالب أو يكون قادراً على أدائه نتيجة للتعليم أو التعلم أو كليهما معاً في نهاية فترة زمنية محددة (مقرر – برنامج – مهمة معينة – ورشة عمل – تدريب ميداني) وأحياناً تسمى أهداف التعلم)

خصائص مخرجات التعلم

أن تكون واضحة ومحددة بدقة. يمكن ملاحظتها وقياسها. تركز على سلوك المتعلم وليس على نشاط التعلم. متكاملة وقابلة للتطوير والتحويل. تمثيل مدى واسعا من المعارف والمهارات المعرفية والمهارات العامة.

 

اختبار كفايات المعلمين


m.ebrahim@mu.edu.sa




m.ebrahim@mu.edu.sa

التقويم الأكاديمي للعام الجامعي 1439/1440


مهارات تقويم الطالب الجامعي

مهارات تقويم الطالب الجامعي







معايير تصنيف الجامعات



الجهات الداعمة للابتكار في المملكة

تصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية

أنا أستطيع د.منى توكل

مونتاج مميز للطالبات

القياس والتقويم (مواقع عالمية)

مواقع مفيدة للاختبارات والمقاييس

مؤسسة بيروس للاختبارات والمقاييس

https://buros.org/

مركز البحوث التربوية

http://www.ercksa.org/).

القياس والتقويم

https://www.assess.com/

مؤسسة الاختبارات التربوية

https://www.ets.org/

إحصائية الموقع

عدد الصفحات: 3687

البحوث والمحاضرات: 1166

الزيارات: 188541