مبادئ تنمية الذاكرة

هي مجموعة من القواعد العامة يجب التدريب عليها لضمان حدوث التذكر بفاعلية ، يمكن تلخيصها فيما يلي ( مادلين آلن : 2003 ، ص 19 ) :

1. الاهتمام : من السهل تذكر الأشياء التي تثير اهتمامك .

2. الانتقاء : يعني باختيار المواضيع ذات الفائدة .

3. الانتباه : يعني إعارة الانتباه الواجب لما يراد تذكره .

4. الفهم : تفسير المعارف ووعيها يضمن سهولة نذكرها .

5. نية التذكر: إجبار النفس على التذكر فكلما زاد العزم على التذكر كان استدعاء المعلومة أسهل .

6. الثقة : التغيير العقلي الإيجابي والثقة بقدرة العقل على التذكر .

7. التأثير في الذات : عدم السماح للذات بإعاقة عملية تذكر معلومة ما يحتاج الفرد تذكرها .

8. الارتباط : الربط بين العناصر المعرفية المختلفة من أجل إحداث تذكر أفضل .

9. خلفية التجربة : كلما كانت التجارب حول الموضوع كبيرة كان تذكره أسهل من المعلومة الجديدة .

10. التنظيم : تصنيف المعلومات في مجموعات مقسمة منطقياً .

11. استخدام وسائل حديثة لتعلّم تنمية مهارات التذكر : مثل تدوين بطاقات صغيرة لما يراد تذكره  وترديدها كلما سنحت الفرصة .

    ويلاحظ أن تلك المبادئ هي المحرك والموجه الرئيس عند استخدام الأستاذ الجامعي إستراتيجيات علاج اضطرابات الذاكرة .

مهارات القراءة للدراسة  Reading in Content :

فيما يلي عرض قائمة بمهارات القراءة للدراسة :

عرض روجرز Rogers مهارات القراءة للدراسة ، كما يلى ( محمود الناقة ، محمد المرسي ، سمير عبد الوهاب 2004 ، ص 159 ) :

1 . مهارات الفهم الخاصة :

أ – مهارة تفسير المصورات المعينة مثل : الخرائط ، الصور المفسرة بكلمات تحتها خط  اللوحات ، الجداول ، الكرتون ، الصور ، الرسوم التوضيحية ، المعينات التنظيمية الأخرى .

ب – مهارات إتباع التوجيهات مثل : التوجيهات البسيطة ، التوجيهات الأكثر تعقيداً .

2 . مهارات اكتساب المعلومات :

أ – المهارات في تنويع معدل القراءة : القراءة السريعة ، التدقيق ، القراءة بمعدل بطيء للمواد الصعبة ، القراءة بمعدل متوسط يناسب مستوى المقروء .

ب – أن يعرف الطالب معلومات مناسبة عن : المقدمة ، تعريف الكاتب ، جدول المحتويات ، قائمة الصور ، عناوين الفصول ، العناوين الفرعية ، الملاحظات ، الكلمات الصعبة ، الفهرس ، التذييل .

3 0 مهارات استخدام المراجع مثل :

• التعرّف على مكان المعلومات في المعجم .

• التعرّف على أماكن الكلمات الأصلية .

• التعرف على أماكن الكلمات المشتقة .

• التعرّف على معنى الكلمة من السياق .

• التعرّف على مكان المعلومات بالموسوعات .

• استخدام المعلومات في التعرف على موضع المجلد المناسب .

• استخدام الكلمات المرشدة للتعرف على وضع الجزء .

• استخدام فهرس المجلد .

• استخدام مراجع أخرى مثل : دليل التلفون ، الصحف ، المجلات ، الأطلس ، الجداول.

4 . أساليب الدراسة والحفظ :

أ – مهارات دراسة المعلومات وتذكرها وهي :

• تمييز معلومات عالية الأهمية .

• تخطيط المعلومات المهمة .

• استخدام التكرار لزيادة الحفظ .

• تكوين أسئلة والإجابة عنها لزيادة الحفظ .

• استخدام طريقة منظمة للاستذكار .

• استخدام عادات دراسية فعالة .

ب – مهارات تنظيم المعلومات :

• أخذ الملاحظات .

• تحديد مصدر المعلومات .

• كتابة ملخص للفقرة .

• كتابة ملخص لمجموعة فقرات مختارة وقصيرة .

• كتابة ملخص باستخدام معلومات لجزء أكبر ( مجموعة فقرات ).

• عمل الجداول والأسهم والمخططات لتلخيص المعلومات .

وهذا يفرض على المتعلم ممارسة مايلي ( حسن شحاتة : 1992م ، ص 155 ) :

1 . قراءة الدرس قراءة عابرة ، لتكوين فكرة أولية عن الموضوع .

2 . تصفح الكتاب من مقدمته ، وفهرسته ، وعناوينه الرئيسة ؛ لتكوين خريطة ذهنية عن الموضوع .

3 . قراءة الدرس مرة ثانية ببطء وتركيز لتحديد الأفكار الرئيسة والتفاصيل المهمة ؛ لوضع خطوطا تحتها تمييزها .

4 . استنتاج المعاني الضمنية بين السطور لمعرفة ما يريده الكاتب .

5 . وضع أسئلة في هامش الصفحة  في الكتاب والإجابة عنها .

6 . استرجاع ما تم فهمه من الدرس وتسجيله في عناصر رئيسة بأسلوب القارئ .

7 . مراجعة الدرس مراجعة عابرة بشكل دوري يمكن أن يكون كل أسبوع .

8 . وضع جدولاً للقراءة وآخر للمراجعة بحيث تحصل جميع المواد على نصيب عادل من الوقت والجهد يتفق مع كل منها كماً وكيفاً .

9 . مقارنة القضايا والأفكار فيما بينها وتحديد نقاط الاتفاق ونقاط الاختلاف داخل المادة الواحدة وعبر المواد الدراسية إن أمكن .

10 . استخدام الملخصات التي أعدها المتعلم بنفسه لتذكره بالتفاصيل التي تندرج تحت الأفكار الرئيسة .

11 . القراءة في مكان جيد التهوية معتدل الحرارة في مواعيد معينة يومياً .

1. . ربط المعلومات الجديدة بمعلومات سابقة ؛ من أجل تذكرها.