Dr. Mona Tawakkul Elsayed

Associate Prof. of Mental Health and Special Education

مقياس صعوبات التعلم


- LEARNING
DISABILITY DEPENDENCY ASSESSMENT SCALE



 

Background



 



 

The Lothian Learning Disability
Dependency Assessment Scale has been developed to assist nurses in the acute
hospital and community teams to identify the specific care needs that may be
present when caring for a patient with a learning disability.  It is important to recognise that the
Assessment Scale is designed to enhance and complement the nurse’s existing
skills of observation, communication and assessment.  The additional information obtained from the
assessment made using the Dependency Assessment Scale should be used to assist
with the development of a comprehensive patient care plan.



 



 

Guidance on
completion



 



 

The nurses should use their
interpersonal and communication skills to assess the care needs in a sensitive
manner.  Some patients or carers may find
certain aspects of the assessment awkward, such as those contained in the
section on Mental Health Needs, and as such, care and sensitivity should be
exercised when completing this section.



 



 

Pre-admission contact may be made with
the main carer/CLDT when a patient needs to attend Out Patients or to be
admitted to the Acute
Hospital.  Where appropriate, the Dependency Assessment
should be completed and the outcome discussed with the acute care nurse.



 



 

It should be considered good practice
to obtain information that may assist with the assessment of the patient’s care
needs prior to admission to the acute hospital including completion of LDDAS
and use of HHA.  It is acknowledged that
this is not possible in all cases.  It
could be that the patient is unable to provide the nurse with all the details
required during assessment.  If this is
the case, the nurse should consider additional sources of information, having
first obtained the patient’s agreement. 
These sources could include:



 



 

·       
The main carer



 

·       
Relatives



 

·       
Residential care staff



 

·       
Community Learning Disability Team



 

·       
Primary Care Staff



 



 

Method



 



 

The
nurse should systematically assess the patient in relation to each category,
identifying their current level of dependency according to each assistance
level.  The four assessment categories
are:



 



 

·       
Self Care/Nursing Support



 

·       
Communication and Safety



 

·       
Mental Health Needs



 

·       
Nursing Procedures



 



 

It is important to recognise that the
overall Assistance Level Score cannot itself determine the need for
additional nursing support.  It is the
balance of the scores across which will give guidance to nursing staff of the
patient specific care requirements and offer an indication of the most
appropriate nursing resource required to meet the care needs.



 



 

In appropriate circumstances the role
of the main carer should be taken into account when completing the Dependency
Assessment Scale and his/her availability and desire to participate in direct
care.  This factor could have a direct
influence on the nursing resource required.



 



 

It is the responsibility of the
assessing nurse and nurse-in-charge of the clinical area to identify the level
of nursing resource required.  They
should consider the following recommendations:



 



 

A - Self
Care / Nursing Support



 



 

A
high score in this category only would indicate the possible need for
additional support from a Health Care Assistant/Auxillary.



 



 



 



 

B -
Communications & Safety



 



 

A high score in this category only
would indicate the need for specific supervision and observation.  This may be required on a continuous or
intermittent basis and should be judged in relation to the assessment of the
patient in Categories A, C & D.



 



 

C - Mental
Health Needs



 



 


  • If the patient is assessed at Assistance
         Level 2 across one or more categories then consider whether support from a
         Health Care Assistant would be appropriate.

  • If the patient were assessed at
         Assistance Level 3 or 4 in one or more categories it would suggest the
         need for support from an appropriately trained nurse.

  • If the patient is assessed at
         Assistance Level 4 in one or more categories then consider whether a
         trained nurse with additional skills e.g. RNLD/RMN is required to provide
         the support needed.

  •  



 



 

D - Nursing Procedures



 



 

·       
If the patient
is assessed at Assistance Level 1 or 2 across one or more categories then
consider whether support can be met within existing trained nursing resources.



 

·       
If the patient is
assessed at Assistance Level 3 or 4 across one or more categories then consider
whether a dedicated trained nurse resource may be required.



 

·       
If the patient is
assessed at Assistance Level 3 or 4 plus has care needs identified in
categories A, B & C then a dedicated trained nurse resource may be
required.



 



 

It is possible that the patient will be
assessed as having care needs across all categories.  Where this is the case it is important to
look at the balance across the categories and make an informed professional
judgement about the nursing resource that may be required.



 



 

The
nurse-in-charge/Charge Nurse should assess the patient using the Dependency
Assessment Scale to determine the possibility of meeting any additional care
needs.  Where possible these care needs
should be met from existing resources prior to requesting additional
nursing support from the Clinical Manager, who may in turn contact the relevant
Nurse Bank.



 



 

Frequency of Assessment



 



 

The
Learning Disability Dependency Assessment Scale should be completed initially
at the time of admission and subsequent reassessment should be completed as
required in response to the changing needs of the patient.  Examples include:



 



 

·       
Pre-surgery/procedures
(where the patient may present with needs not initially identified)



 

·       
Post-surgery/
procedures (where the patient’s support and supervision needs are increased)



 

·       
Where the
anxiety/stress associated with hospitalisation is seen to be impacting on the
patient’s ability to cope with the situation.



 

·       
Any other
circumstances felt to be significant.



 



 

This
information is summarised in the form of a flow chart in Appendix 2.



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



 



تواصل معنا

الجدول الدراسي


روابط مكتبات


https://vision2030.gov.sa/


التوحد مش مرض

متلازمة داون

روابط هامة

برنامج كشف الإنتحال العلمي (تورنتن)

روابط مهمة للأوتيزم


ساعات الإستشارات النفسية والتربوية

تجول عبر الانترنت

spinning earth photo: spinning earth color spinning_earth_color_79x79.gif


موعد تسليم المشروع البحثي

على طالبات المستوى الثامن  شعبة رقم (147) مقرر LED 424 الالتزام بتسليم التكليفات الخاصة بالمشروع في الموعد المحدد  (3/8/1440هـ)


m.ebrahim@mu.edu.sa

معايير تقييم المشروع البحثي الطلابي



m.ebrahim@mu.edu.sa

ندوة الدور الاجتماعي للتعليم

 

حالة الطقس

المجمعة حالة الطقس

الساعات المكتبية


التميز في العمل الوظيفي

m.ebrahim@mu.edu.sa

(التميز في العمل الوظيفي)

برنامج تدريبي مقدم إلى إدارة تعليم محافظة الغاط – إدارة الموارد البشرية - وحدة تطوير الموارد البشرية يوم الأربعاء 3/ 5 / 1440 هـ. الوقت: 8 ص- 12 ظهرًا بمركز التدريب التربوي (بنات) بالغاط واستهدف قياديات ومنسوبات إدارة التعليم بالغاط

تشخيص وعلاج التهتهة في الكلام

m.ebrahim@mu.edu.sa

حملة سرطان الأطفال(سنداً لأطفالنا)

m.ebrahim@mu.edu.sa

اليوم العالمي للطفل

m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة ومخرجات التعلم


m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة

المهارات الناعمة مفهوم يربط بين التكوين والتعليم وبين حاجات سوق العمل، تعتبر مجالاً واسعاً وحديثا يتسم بالشمولية ويرتبط بالجوانب النفسية والاجتماعية عند الطالب الذي يمثل مخرجات تعلم أي مؤسسة تعليمية، لذلك؛ فإن هذه المهارات تضاف له باستمرار – وفق متغيرات سوق العمل وحاجة المجتمع – وهي مهارات جديدة مثل مهارات إدارة الأزمات ومهارة حل المشاكل وغيرها. كما أنها تمثلالقدرات التي يمتلكها الفرد وتساهم في تطوير ونجاح المؤسسة التي ينتمي إليها. وترتبط هذه المهارات بالتعامل الفعّال وتكوين العلاقات مع الآخرينومن أهم المهارات الناعمة:

m.ebrahim@mu.edu.sa

مهارات التفكير الناقد

مهارات الفكر الناقد والقدرة على التطوير من خلال التمكن من أساليب التقييم والحكم واستنتاج الحلول والأفكار الخلاقة، وهي من بين المهارات الناعمة الأكثر طلبا وانتشارا، وقد بدأت الجامعات العربية تضع لها برامج تدريب خاصة أو تدمجها في المواد الدراسية القريبة منها لأنه بات ثابتا أنها من أهم المؤهلات التي تفتح باب بناء وتطوير الذات أمام الطالب سواء في مسيرته التعليمية أو المهنية.

m.ebrahim@mu.edu.sa

الصحة النفسية لأطفال متلازمة داون وأسرهم

m.ebrahim@mu.edu.sa


m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa



لا للتعصب - نعم للحوار

يوم اليتيم العربي

m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa

موقع يساعد على تحرير الكتابة باللغة الإنجليزية

(Grammarly)

تطبيق يقوم تلقائيًا باكتشاف الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم واختيار الكلمات وأخطاء الأسلوب في الكتابة

Grammarly: Free Writing Assistant



مخرجات التعلم

تصنيف بلوم لقياس مخرجات التعلم

m.ebrahim@mu.edu.sa


التعلم القائم على النواتج (المخرجات)

التعلم القائم على المخرجات يركز على تعلم الطالب خلال استخدام عبارات نواتج التعلم التي تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته، وفهمه، والقدرة على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعليمي، وتقديم أنشطة التعلم التي تساعد الطالب على اكتساب تلك النواتج، وتقويم مدى اكتساب الطالب لتلك النواتج من خلال استخدام محكات تقويم محدودة.

ما هي مخرجات التعلم؟

عبارات تبرز ما سيعرفه الطالب أو يكون قادراً على أدائه نتيجة للتعليم أو التعلم أو كليهما معاً في نهاية فترة زمنية محددة (مقرر – برنامج – مهمة معينة – ورشة عمل – تدريب ميداني) وأحياناً تسمى أهداف التعلم)

خصائص مخرجات التعلم

أن تكون واضحة ومحددة بدقة. يمكن ملاحظتها وقياسها. تركز على سلوك المتعلم وليس على نشاط التعلم. متكاملة وقابلة للتطوير والتحويل. تمثيل مدى واسعا من المعارف والمهارات المعرفية والمهارات العامة.

 

اختبار كفايات المعلمين


m.ebrahim@mu.edu.sa




m.ebrahim@mu.edu.sa

التقويم الأكاديمي للعام الجامعي 1439/1440


مهارات تقويم الطالب الجامعي

مهارات تقويم الطالب الجامعي







معايير تصنيف الجامعات



الجهات الداعمة للابتكار في المملكة

تصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية

أنا أستطيع د.منى توكل

مونتاج مميز للطالبات

القياس والتقويم (مواقع عالمية)

مواقع مفيدة للاختبارات والمقاييس

مؤسسة بيروس للاختبارات والمقاييس

https://buros.org/

مركز البحوث التربوية

http://www.ercksa.org/).

القياس والتقويم

https://www.assess.com/

مؤسسة الاختبارات التربوية

https://www.ets.org/

إحصائية الموقع

عدد الصفحات: 3687

البحوث والمحاضرات: 1166

الزيارات: 188194