Dr. Mona Tawakkul Elsayed

Associate Prof. of Mental Health and Special Education

jugdl `,d hghuhrm


General Requirements Relating to the
Education of Homeless Children with Disabilities

Authority:            McKinney-Vento Homeless Assistance Act, as amended, 42 U.S.C. 11431 et seq. and the Individuals with Disabilities Education Act, Part B, 20 U.S.C. 1401, 1411-1419 and 34 CFR Part 300, Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973, as amended, 29 U.S.C. 794 and 34 CFR Part 104 and Title II of the Americans With Disabilities Act, 42 U.S.C. 12131 et seq. and 28 CFR Part 35.


 


Question A-1:       How does the McKinney-Vento Act help to remove educational barriers for homeless children?


 


Answer:                The McKinney-Vento Act, as amended and reauthorized by the No Child Left Behind Act of 2001 (NCLB), is the primary Federal law addressing the educational needs of homeless children and youth.  Its major provisions include the following:


 


  • Definition of Homelessness.  The McKinney-Vento Act covers all children and youth who meet its definition of homelessness.  This means those children who “lack a fixed, regular, and adequate nighttime residence.”  42 U.S.C. 11434a(2).  The examples listed in the law include children and youth who:

     

    -     share the housing of other persons due to loss of housing, economic hardship, or a similar reason;

    -     live in motels, hotels, trailer parks, or camping grounds due to the lack of alternative adequate accommodations;

    -     live in emergency or transitional shelters;

    -     are abandoned in hospitals;

    -     are awaiting foster care placement;

    -     have a primary nighttime residence that is a public or private place not designed for or ordinarily used as a regular sleeping accommodation for human beings;

    -     live in cars, parks, public spaces, abandoned buildings, substandard housing, bus or train stations, or similar settings;

    -     are migratory children who otherwise fit the definition of homelessness.

     

  • Immediate Enrollment.  Children experiencing homelessness must be able to enroll in school immediately, even if they are unable to produce records normally required for enrollment, such as previous academic records, medical records, proof of residency, or other documentation.  If the child needs to obtain immunizations, or medical or immunization records, the enrolling school must immediately refer the parent or guardian of the child or youth to the designated local educational agency (LEA) liaison, who must assist in obtaining necessary immunizations, or immunization or medical records. 

     

  • Comparable Services.  Homeless children must have services available that are comparable to those offered to non-homeless children.  Homeless children with disabilities must have equal access to FAPE under Part B as would be provided to other children with disabilities.  Their ability to participate in special education programs cannot be hindered by homelessness or such related factors as frequent school transfers. 

     

  • Supplemental Services.  School districts may receive McKinney-Vento subgrants that can be used to provide supplemental services such as tutoring, expedited evaluations for special education or other services, school supplies, or referrals for health services.[1]

    See 42 U.S.C. 11433(d).


سثؤcection A-2:       What rights are afforded to homeless children with disabilities under Part Bc

 Answer:                Part B requires that all eligible children with disabilities have available to them FAPE, including special education and related services designed to meet the particular needs of each child with a disability.  Children with disabilities who are homeless have the same right to FAPE under Part B as non-homeless children with disabilities.  Homeless children with disabilities and their parents are subject to the same IDEA protections and requirements as children with disabilities and their parents who are not homeless.  These requirements include the parental consent, evaluation, and eligibility requirements in 34 CFR §§300.300 through 300.311, the IEP requirements in 34 CFR §§300.320 through 300.324, the least restrictive environment and placement requirements in 34 CFR §§300.114 through 300.117, and the procedural safeguards and due process rights, including the discipline procedures in 34 CFR §§300.500 through 300.536.  Generally, students eligible for services under Part B also are covered by Section 504 and Title II.  One way to meet the free appropriate public education requirements of Section 504 and Title II is by implementing an IEP developed in accordance with Part B of IDEA.  34 CFR §104.33(b)(2). 


 


 




[1] Supplemental services provided under McKinney-Vento are not necessarily the same as supplemental educational services provided under section 1116 of Title I of the Elementary and Secondary Education Act as amended by NCLB.  Supplemental services under NCLB can be provided to children of low-income families who attend a Title I school that has been designated by the State to be in need of improvement for more than one year.  A homeless child attending such a school may be eligible to receive supplemental services under both McKinney-Vento and NCLB.

تواصل معنا

الجدول الدراسي


روابط مكتبات


https://vision2030.gov.sa/


التوحد مش مرض

متلازمة داون

روابط هامة

برنامج كشف الإنتحال العلمي (تورنتن)

روابط مهمة للأوتيزم


ساعات الإستشارات النفسية والتربوية

تجول عبر الانترنت

spinning earth photo: spinning earth color spinning_earth_color_79x79.gif


موعد تسليم المشروع البحثي

على طالبات المستوى الثامن  شعبة رقم (147) مقرر LED 424 الالتزام بتسليم التكليفات الخاصة بالمشروع في الموعد المحدد  (3/8/1440هـ)


m.ebrahim@mu.edu.sa

معايير تقييم المشروع البحثي الطلابي



m.ebrahim@mu.edu.sa

ندوة الدور الاجتماعي للتعليم

 

حالة الطقس

المجمعة حالة الطقس

الساعات المكتبية


التميز في العمل الوظيفي

m.ebrahim@mu.edu.sa

(التميز في العمل الوظيفي)

برنامج تدريبي مقدم إلى إدارة تعليم محافظة الغاط – إدارة الموارد البشرية - وحدة تطوير الموارد البشرية يوم الأربعاء 3/ 5 / 1440 هـ. الوقت: 8 ص- 12 ظهرًا بمركز التدريب التربوي (بنات) بالغاط واستهدف قياديات ومنسوبات إدارة التعليم بالغاط

تشخيص وعلاج التهتهة في الكلام

m.ebrahim@mu.edu.sa

حملة سرطان الأطفال(سنداً لأطفالنا)

m.ebrahim@mu.edu.sa

اليوم العالمي للطفل

m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة ومخرجات التعلم


m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة

المهارات الناعمة مفهوم يربط بين التكوين والتعليم وبين حاجات سوق العمل، تعتبر مجالاً واسعاً وحديثا يتسم بالشمولية ويرتبط بالجوانب النفسية والاجتماعية عند الطالب الذي يمثل مخرجات تعلم أي مؤسسة تعليمية، لذلك؛ فإن هذه المهارات تضاف له باستمرار – وفق متغيرات سوق العمل وحاجة المجتمع – وهي مهارات جديدة مثل مهارات إدارة الأزمات ومهارة حل المشاكل وغيرها. كما أنها تمثلالقدرات التي يمتلكها الفرد وتساهم في تطوير ونجاح المؤسسة التي ينتمي إليها. وترتبط هذه المهارات بالتعامل الفعّال وتكوين العلاقات مع الآخرينومن أهم المهارات الناعمة:

m.ebrahim@mu.edu.sa

مهارات التفكير الناقد

مهارات الفكر الناقد والقدرة على التطوير من خلال التمكن من أساليب التقييم والحكم واستنتاج الحلول والأفكار الخلاقة، وهي من بين المهارات الناعمة الأكثر طلبا وانتشارا، وقد بدأت الجامعات العربية تضع لها برامج تدريب خاصة أو تدمجها في المواد الدراسية القريبة منها لأنه بات ثابتا أنها من أهم المؤهلات التي تفتح باب بناء وتطوير الذات أمام الطالب سواء في مسيرته التعليمية أو المهنية.

m.ebrahim@mu.edu.sa

الصحة النفسية لأطفال متلازمة داون وأسرهم

m.ebrahim@mu.edu.sa


m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa



لا للتعصب - نعم للحوار

يوم اليتيم العربي

m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa

موقع يساعد على تحرير الكتابة باللغة الإنجليزية

(Grammarly)

تطبيق يقوم تلقائيًا باكتشاف الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم واختيار الكلمات وأخطاء الأسلوب في الكتابة

Grammarly: Free Writing Assistant



مخرجات التعلم

تصنيف بلوم لقياس مخرجات التعلم

m.ebrahim@mu.edu.sa


التعلم القائم على النواتج (المخرجات)

التعلم القائم على المخرجات يركز على تعلم الطالب خلال استخدام عبارات نواتج التعلم التي تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته، وفهمه، والقدرة على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعليمي، وتقديم أنشطة التعلم التي تساعد الطالب على اكتساب تلك النواتج، وتقويم مدى اكتساب الطالب لتلك النواتج من خلال استخدام محكات تقويم محدودة.

ما هي مخرجات التعلم؟

عبارات تبرز ما سيعرفه الطالب أو يكون قادراً على أدائه نتيجة للتعليم أو التعلم أو كليهما معاً في نهاية فترة زمنية محددة (مقرر – برنامج – مهمة معينة – ورشة عمل – تدريب ميداني) وأحياناً تسمى أهداف التعلم)

خصائص مخرجات التعلم

أن تكون واضحة ومحددة بدقة. يمكن ملاحظتها وقياسها. تركز على سلوك المتعلم وليس على نشاط التعلم. متكاملة وقابلة للتطوير والتحويل. تمثيل مدى واسعا من المعارف والمهارات المعرفية والمهارات العامة.

 

اختبار كفايات المعلمين


m.ebrahim@mu.edu.sa




m.ebrahim@mu.edu.sa

التقويم الأكاديمي للعام الجامعي 1439/1440


مهارات تقويم الطالب الجامعي

مهارات تقويم الطالب الجامعي







معايير تصنيف الجامعات



الجهات الداعمة للابتكار في المملكة

تصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية

أنا أستطيع د.منى توكل

مونتاج مميز للطالبات

القياس والتقويم (مواقع عالمية)

مواقع مفيدة للاختبارات والمقاييس

مؤسسة بيروس للاختبارات والمقاييس

https://buros.org/

مركز البحوث التربوية

http://www.ercksa.org/).

القياس والتقويم

https://www.assess.com/

مؤسسة الاختبارات التربوية

https://www.ets.org/

إحصائية الموقع

عدد الصفحات: 3687

البحوث والمحاضرات: 1166

الزيارات: 196131