Dr. Mona Tawakkul Elsayed

Associate Prof. of Mental Health and Special Education

Learning scales


Adapted - Falls Efficacy Scale- International (English)[1]


 

Administration Guidelines


 This assessment to be completed alongside the initialfalls assessment for each service user.

  • It is to be completed on the second visit as this reduced response bias.

  • It is to be re-administered at the end of the intervention to note changes in an individual's feelings about falling.

  • When you complete the re-assessment do not take the first assessment in order to reduce bias.

  • This is not a care giver questionnaire but to be carried out with the service user. However, access to a carer who knows the service user well is highly beneficial in order to bench mark the level of understanding gained.

  • This assessment is to be completed with all service users where at all possible. Namely attempts should be made to maximise someone's potential to participate.

  • Exclusion criteria:  An individual with severe or profound LD / An individual who refuses to take part when the assessment when it is explained 

  • Please ensure that you document who you carry out the falls assessments and Self Efficacy Scale with by informing your locally designated representative.

  • Intervention summary prompt. This is not conclusive please add details where possible.


 


What you need for the assessment:


 


  • A copy of the efficacy scale

  • A Copy of the card prompts for describing a fall and detailing the activities in the questions

  • A card prompt for the answers

  • Information about a service users communication needs and carer support.


 


When asking the questions:


 


  • Make sure you read out the information detailing the assessment before asking the questions

  • Stick to the question as closely as possible, but if adding concrete examples helps with some questions – e.g. question 16, you could say how do you feel when you go out to Gateway Club (or whichever social event the person attends)

  • When asking for response ask “how do you feel about……” rather than asking how worried people are, as this may bias the result

  • If the person no longer carries carry out the activity, ask them how they would feel if they were to do it now. E.g. how do you feel when you are going up or down stairs, you could ask the person how would they feel now if they had to do it.

  • If the person can only say ‘worried or not worried’ try to probe to find out more – e.g. really not worried or a little worried?

  • If someone is unable to answer the question despite your best efforts deduct 4 points from overall total – e.g. one question not answered would reduce the overall ‘out of’ score to 60, 2 not answered to 56 etc.

  • You can use your own contextual photos (e.g. in patient units) to aid communication as long as the subsequent answer is not led by these.

  • Record as much as possible about the response, non-verbal, understanding, process itself, own feelings etc in the comments section.


 


 


NB: It is hoped that this assessment will change the focus of our intervention in order to be as person centred as possible so please use this to identify service user priorities and allow it to influence your intervention.


 


 


  • Please send Rio number for each person you do falls work with, and note whether FES was completed, or if not completed the reason for this, to Helen Tustian (OT Technical Instructor – North Team).

  • Ensure your falls assessment and FES is uploaded onto Rio.


 


 


 


 


Adapted - Falls Efficacy Scale- International (English)[2]


 


I would like to ask some questions about how you feel about falling in each of the following activities (use pictorial prompts). Tick the box that the service user highlights.  Please tell me about how you usually do the activity. If you currently don’t do the activity (example: if someone does your shopping for you), please answer to show how you think you would feel about falling IF you did the activity.


 


 

 

Initial Assessment date:

 

SU Name:                         DOB:

 

Independent

(circle)

Not Worried

1

Little worried

2

Worried

 

3

Very Worried

4

Comments

1

Cleaning the house (eg: sweep, vacuum, dust)

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

2

Getting dressed or undressed

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

3

Preparing simple meals

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

4

Taking a bath or shower

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

5

Going to the shop

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

6

Getting in  or out of a chair

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

7

Going up or down stairs

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

8

Walking around in the neighbourhood

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

9

Reaching for something above your head or on the ground

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

10

Going to answer the telephone before it stops ringing

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

11

Walking on slippery surface (e.g: Wet or icy)

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

12

Visiting a friend or relative

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

13

Walking in a place with crowds

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

14

Walking on an uneven surface (e.g: Rocky ground, poorly maintained pavement)

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

15

Walking up or down a slope

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

16

Going out to a social event (e.g: religious service, family gathering or club meeting)

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

 

(add up each column and put in the total)

 

Total:

               /64

 

 

 

 

 

Any Comments:

 

 

                                                                                                                                   

 

 

Are you a (delete as appropriate)                                                                                            OT   /  PT

 

 

 

Do you believe this is a true reflection of the clients understanding?                                      Yes    /    No

 

 


 


 


 


 

 

 

Re- Assessment date:

 

Service user name:              DOB:

 

Independent

(circle)

Not Worried

1

Little worried

2

Worried

 

3

Very Worried

4

1

Cleaning the house (eg: sweep, vacuum, dust)

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

2

Getting dressed or undressed

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

3

Preparing simple meals

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

4

Taking a bath or shower

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

5

Going to the shop

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

6

Getting in  or out of a chair

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

7

Going up or down stairs

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

8

Walking around in the neighbourhood

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

9

Reaching for something above your head or on the ground

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

10

Going to answer the telephone before it stops ringing

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

11

Walking on slippery surface (e.g: Wet or icy)

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

12

Visiting a friend or relative

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

13

Walking in a place with crowds

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

14

Walking on an uneven surface (e.g: Rocky ground, poorly maintained pavement)

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

15

Walking up or down a slope

 

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

16

Going out to a social event (e.g: religious service, family gathering or club meeting)

Yes       No

Assisted

 

 

 

 

(add up each column and put in the total)

 

Total:

               /64

 

 

 

 

Any Comments:

 

 

                                                                                                                                   

 

 

What was the pre and post intervention score:    1:       / 64      2:        /64  

 

Is there a difference post intervention?

 

Do you believe this is a true reflection of the clients understanding?                                      Yes    /    No

 

Intervention carried out: (ie: Skill development, equipment, AT provision, falls group etc).

 

 

 

Therapist  Name:

 


 


[1]Adapted from: Yardley, L., Beyer, N., Hauer, K., Kempen, G., Piot-Ziegler, C., & Todd, C. (2005).Development and initial validation of the Falls Efficacy Scale- International (FES-I).Age and Ageing, 34(6), 614-619. doi:10.1093/ageing/afi1


 




[1]Adapted from: Yardley, L., Beyer, N., Hauer, K., Kempen, G., Piot-Ziegler, C., & Todd, C. (2005).Development and initial validation of the Falls Efficacy Scale- International (FES-I).Age and Ageing, 34(6), 614-619. doi:10.1093/ageing/afi196.

[2]Adapted from: Yardley, L., Beyer, N., Hauer, K., Kempen, G., Piot-Ziegler, C., & Todd, C. (2005).Development and initial validation of the Falls Efficacy Scale- International (FES-I).Age and Ageing, 34(6), 614-619. doi:10.1093/ageing/afi196.

تواصل معنا

الجدول الدراسي


روابط مكتبات


https://vision2030.gov.sa/


التوحد مش مرض

متلازمة داون

روابط هامة

برنامج كشف الإنتحال العلمي (تورنتن)

روابط مهمة للأوتيزم


ساعات الإستشارات النفسية والتربوية

تجول عبر الانترنت

spinning earth photo: spinning earth color spinning_earth_color_79x79.gif


موعد تسليم المشروع البحثي

على طالبات المستوى الثامن  شعبة رقم (147) مقرر LED 424 الالتزام بتسليم التكليفات الخاصة بالمشروع في الموعد المحدد  (3/8/1440هـ)


m.ebrahim@mu.edu.sa

معايير تقييم المشروع البحثي الطلابي



m.ebrahim@mu.edu.sa

ندوة الدور الاجتماعي للتعليم

 

حالة الطقس

المجمعة حالة الطقس

الساعات المكتبية


التميز في العمل الوظيفي

m.ebrahim@mu.edu.sa

(التميز في العمل الوظيفي)

برنامج تدريبي مقدم إلى إدارة تعليم محافظة الغاط – إدارة الموارد البشرية - وحدة تطوير الموارد البشرية يوم الأربعاء 3/ 5 / 1440 هـ. الوقت: 8 ص- 12 ظهرًا بمركز التدريب التربوي (بنات) بالغاط واستهدف قياديات ومنسوبات إدارة التعليم بالغاط

تشخيص وعلاج التهتهة في الكلام

m.ebrahim@mu.edu.sa

حملة سرطان الأطفال(سنداً لأطفالنا)

m.ebrahim@mu.edu.sa

اليوم العالمي للطفل

m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة ومخرجات التعلم


m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة

المهارات الناعمة مفهوم يربط بين التكوين والتعليم وبين حاجات سوق العمل، تعتبر مجالاً واسعاً وحديثا يتسم بالشمولية ويرتبط بالجوانب النفسية والاجتماعية عند الطالب الذي يمثل مخرجات تعلم أي مؤسسة تعليمية، لذلك؛ فإن هذه المهارات تضاف له باستمرار – وفق متغيرات سوق العمل وحاجة المجتمع – وهي مهارات جديدة مثل مهارات إدارة الأزمات ومهارة حل المشاكل وغيرها. كما أنها تمثلالقدرات التي يمتلكها الفرد وتساهم في تطوير ونجاح المؤسسة التي ينتمي إليها. وترتبط هذه المهارات بالتعامل الفعّال وتكوين العلاقات مع الآخرينومن أهم المهارات الناعمة:

m.ebrahim@mu.edu.sa

مهارات التفكير الناقد

مهارات الفكر الناقد والقدرة على التطوير من خلال التمكن من أساليب التقييم والحكم واستنتاج الحلول والأفكار الخلاقة، وهي من بين المهارات الناعمة الأكثر طلبا وانتشارا، وقد بدأت الجامعات العربية تضع لها برامج تدريب خاصة أو تدمجها في المواد الدراسية القريبة منها لأنه بات ثابتا أنها من أهم المؤهلات التي تفتح باب بناء وتطوير الذات أمام الطالب سواء في مسيرته التعليمية أو المهنية.

m.ebrahim@mu.edu.sa

الصحة النفسية لأطفال متلازمة داون وأسرهم

m.ebrahim@mu.edu.sa


m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa



لا للتعصب - نعم للحوار

يوم اليتيم العربي

m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa

موقع يساعد على تحرير الكتابة باللغة الإنجليزية

(Grammarly)

تطبيق يقوم تلقائيًا باكتشاف الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم واختيار الكلمات وأخطاء الأسلوب في الكتابة

Grammarly: Free Writing Assistant



مخرجات التعلم

تصنيف بلوم لقياس مخرجات التعلم

m.ebrahim@mu.edu.sa


التعلم القائم على النواتج (المخرجات)

التعلم القائم على المخرجات يركز على تعلم الطالب خلال استخدام عبارات نواتج التعلم التي تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته، وفهمه، والقدرة على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعليمي، وتقديم أنشطة التعلم التي تساعد الطالب على اكتساب تلك النواتج، وتقويم مدى اكتساب الطالب لتلك النواتج من خلال استخدام محكات تقويم محدودة.

ما هي مخرجات التعلم؟

عبارات تبرز ما سيعرفه الطالب أو يكون قادراً على أدائه نتيجة للتعليم أو التعلم أو كليهما معاً في نهاية فترة زمنية محددة (مقرر – برنامج – مهمة معينة – ورشة عمل – تدريب ميداني) وأحياناً تسمى أهداف التعلم)

خصائص مخرجات التعلم

أن تكون واضحة ومحددة بدقة. يمكن ملاحظتها وقياسها. تركز على سلوك المتعلم وليس على نشاط التعلم. متكاملة وقابلة للتطوير والتحويل. تمثيل مدى واسعا من المعارف والمهارات المعرفية والمهارات العامة.

 

اختبار كفايات المعلمين


m.ebrahim@mu.edu.sa




m.ebrahim@mu.edu.sa

التقويم الأكاديمي للعام الجامعي 1439/1440


مهارات تقويم الطالب الجامعي

مهارات تقويم الطالب الجامعي







معايير تصنيف الجامعات



الجهات الداعمة للابتكار في المملكة

تصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية

أنا أستطيع د.منى توكل

مونتاج مميز للطالبات

القياس والتقويم (مواقع عالمية)

مواقع مفيدة للاختبارات والمقاييس

مؤسسة بيروس للاختبارات والمقاييس

https://buros.org/

مركز البحوث التربوية

http://www.ercksa.org/).

القياس والتقويم

https://www.assess.com/

مؤسسة الاختبارات التربوية

https://www.ets.org/

إحصائية الموقع

عدد الصفحات: 3687

البحوث والمحاضرات: 1166

الزيارات: 193194