Dr. Mona Tawakkul Elsayed

Associate Prof. of Mental Health and Special Education

e-Learning: The Ac

e-Learning: The Academic Staff Perspective

'A significant proportion of students on Business School courses are from overseas, and often non-native speakers of English. Technology mediated communication through the VLE offers these students the opportunity to revisit and rephrase their contributions and answers before going public, which helps in building confidence.'

University of Birmingham*

'The system is seen as being of immense benefit to students. It allows distance-learning students to maintain a better sense of community and, where previously these students might have felt isolated, they can more easily know everyone on the course and communicate with them. The VLE also facilitates collaborative working arrangements, and has changed the role of the tutor to facilitator and observer rather than active participant in discussions, for instance. '

University of Dundee*

'I feel as though I have regained my module - students used to start out well then learn by rote - I can see a shift towards greater student responsibility in learning, not just taking handouts and notes.'

University of Wales Institute, Cardiff*

'Using [BlackBoard] enables me to deploy a whole new dimension - the contemporary dimension - to the teaching of [this subject]'

SOAS†

'[What I like about the VLE is that...] "it enables me and studnets to explore dimension of [this subject] that would have been otherwise impossible.'

SOAS†

'This is perhaps the most revolutionary and brilliant move in education since libraries! The potential is boundless." (On MIT's OCW) '

High School Teacher, Connecticut, USA1

- - -

'The time available to staff, necessary to update their skills and experiment with and exploit opportunities provided by the VLE, is still a barrier to wider uptake. Maybe more dedicated support is needed.'

University of Birmingham*

'One lecturer started to use the VLE more or less independently in a fairly basic manner: 'glorified hand-outs' enriched with cluster of multiple-choice questions. This lecturer believed that some colleagues are unlikely to make even these first steps, and suggested that resources that seem to be available to support and encourage technology-related developments seem sometimes disproportionate to what is available to improve or sustain other areas of our work.'

University of Birmingham*

'There is a tendency for staff to dump materials on the VLE and assume that they have an 'online' course. The system is also not yet fully integrated with either email or other VLEs.'

University of Dundee*

'Staff often underestimate how much time and commitment is necessary to get courses properly onto the system in a way that makes sense and which students can understand. Few staff understand that teaching online is much more difficult than face to face. It has been estimated that 1 hour online = 3 hours face to face.'

University of Dundee*

'Some students just don't engage with the VLE - the key need is to get them to attend lectures and seminars and to give them printed handouts. Students don't know how to learn - can't generally make best use of a wealth of materials on a VLE.'

University of Wales Institute, Cardiff*

'My biggest difficulty has been getting access for student users. I have not done as much with [BlackBoard] as I would have liked for fear of excluding students who hadn't yet received usernames. As ours is a large first-year class, it takes until roughly Reading Week for the roster to sort itself out.'

SOAS†

+ + + / - - -

'The system 'fell over' frequently and both staff and students found it hard to log in to the system - sometimes it took up to 20 minutes to log in, which meant that the system was unpopular and not used to its fullest potential. The network problem was solved by investment in a new server "backbone" and the centralisation of support for the VLE and other e-learning systems. The new system allows much better communication between staff and students and students can also communicate with one another much more easily.'

University of Dundee*

'Discussion lists are a very positive aspect - sharing and communicating is valuable, but they need a lot of facilitation and work. There are real worries about managing the sheer volume of questions and postings when undergraduate classes are up to 110.'

University of Wales Institute, Cardiff*

'Perhaps the role of staff will change - course materials will be expected to be delivered only through the VLE and staff will focus more on monitoring and counselling individual learners.'

University of Wales Institute, Cardiff*

Notes:

* This institution was a case study for the JISC and UCISA Managed Learning Environment Activity in Further and Higher Education in the UK. Quoted from concluding report, December 2003.
† SOAS was also a case study for the above. Quoted from Staff VLE Evaluation results — December 2003 by Zoë Toft. Original punctuation and grammar preserved.
1 From MIT OpenCourseWare: World Reaction

تواصل معنا

الجدول الدراسي


روابط مكتبات


https://vision2030.gov.sa/


التوحد مش مرض

متلازمة داون

روابط هامة

برنامج كشف الإنتحال العلمي (تورنتن)

روابط مهمة للأوتيزم


ساعات الإستشارات النفسية والتربوية

تجول عبر الانترنت

spinning earth photo: spinning earth color spinning_earth_color_79x79.gif


موعد تسليم المشروع البحثي

على طالبات المستوى الثامن  شعبة رقم (147) مقرر LED 424 الالتزام بتسليم التكليفات الخاصة بالمشروع في الموعد المحدد  (3/8/1440هـ)


m.ebrahim@mu.edu.sa

معايير تقييم المشروع البحثي الطلابي



m.ebrahim@mu.edu.sa

ندوة الدور الاجتماعي للتعليم

 

حالة الطقس

المجمعة حالة الطقس

الساعات المكتبية


التميز في العمل الوظيفي

m.ebrahim@mu.edu.sa

(التميز في العمل الوظيفي)

برنامج تدريبي مقدم إلى إدارة تعليم محافظة الغاط – إدارة الموارد البشرية - وحدة تطوير الموارد البشرية يوم الأربعاء 3/ 5 / 1440 هـ. الوقت: 8 ص- 12 ظهرًا بمركز التدريب التربوي (بنات) بالغاط واستهدف قياديات ومنسوبات إدارة التعليم بالغاط

تشخيص وعلاج التهتهة في الكلام

m.ebrahim@mu.edu.sa

حملة سرطان الأطفال(سنداً لأطفالنا)

m.ebrahim@mu.edu.sa

اليوم العالمي للطفل

m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة ومخرجات التعلم


m.ebrahim@mu.edu.sa

المهارات الناعمة

المهارات الناعمة مفهوم يربط بين التكوين والتعليم وبين حاجات سوق العمل، تعتبر مجالاً واسعاً وحديثا يتسم بالشمولية ويرتبط بالجوانب النفسية والاجتماعية عند الطالب الذي يمثل مخرجات تعلم أي مؤسسة تعليمية، لذلك؛ فإن هذه المهارات تضاف له باستمرار – وفق متغيرات سوق العمل وحاجة المجتمع – وهي مهارات جديدة مثل مهارات إدارة الأزمات ومهارة حل المشاكل وغيرها. كما أنها تمثلالقدرات التي يمتلكها الفرد وتساهم في تطوير ونجاح المؤسسة التي ينتمي إليها. وترتبط هذه المهارات بالتعامل الفعّال وتكوين العلاقات مع الآخرينومن أهم المهارات الناعمة:

m.ebrahim@mu.edu.sa

مهارات التفكير الناقد

مهارات الفكر الناقد والقدرة على التطوير من خلال التمكن من أساليب التقييم والحكم واستنتاج الحلول والأفكار الخلاقة، وهي من بين المهارات الناعمة الأكثر طلبا وانتشارا، وقد بدأت الجامعات العربية تضع لها برامج تدريب خاصة أو تدمجها في المواد الدراسية القريبة منها لأنه بات ثابتا أنها من أهم المؤهلات التي تفتح باب بناء وتطوير الذات أمام الطالب سواء في مسيرته التعليمية أو المهنية.

m.ebrahim@mu.edu.sa

الصحة النفسية لأطفال متلازمة داون وأسرهم

m.ebrahim@mu.edu.sa


m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa



لا للتعصب - نعم للحوار

يوم اليتيم العربي

m.ebrahim@mu.edu.sa

m.ebrahim@mu.edu.sa

موقع يساعد على تحرير الكتابة باللغة الإنجليزية

(Grammarly)

تطبيق يقوم تلقائيًا باكتشاف الأخطاء النحوية والإملائية وعلامات الترقيم واختيار الكلمات وأخطاء الأسلوب في الكتابة

Grammarly: Free Writing Assistant



مخرجات التعلم

تصنيف بلوم لقياس مخرجات التعلم

m.ebrahim@mu.edu.sa


التعلم القائم على النواتج (المخرجات)

التعلم القائم على المخرجات يركز على تعلم الطالب خلال استخدام عبارات نواتج التعلم التي تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته، وفهمه، والقدرة على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعليمي، وتقديم أنشطة التعلم التي تساعد الطالب على اكتساب تلك النواتج، وتقويم مدى اكتساب الطالب لتلك النواتج من خلال استخدام محكات تقويم محدودة.

ما هي مخرجات التعلم؟

عبارات تبرز ما سيعرفه الطالب أو يكون قادراً على أدائه نتيجة للتعليم أو التعلم أو كليهما معاً في نهاية فترة زمنية محددة (مقرر – برنامج – مهمة معينة – ورشة عمل – تدريب ميداني) وأحياناً تسمى أهداف التعلم)

خصائص مخرجات التعلم

أن تكون واضحة ومحددة بدقة. يمكن ملاحظتها وقياسها. تركز على سلوك المتعلم وليس على نشاط التعلم. متكاملة وقابلة للتطوير والتحويل. تمثيل مدى واسعا من المعارف والمهارات المعرفية والمهارات العامة.

 

اختبار كفايات المعلمين


m.ebrahim@mu.edu.sa




m.ebrahim@mu.edu.sa

التقويم الأكاديمي للعام الجامعي 1439/1440


مهارات تقويم الطالب الجامعي

مهارات تقويم الطالب الجامعي







معايير تصنيف الجامعات



الجهات الداعمة للابتكار في المملكة

تصميم مصفوفات وخرائط الأولويات البحثية

أنا أستطيع د.منى توكل

مونتاج مميز للطالبات

القياس والتقويم (مواقع عالمية)

مواقع مفيدة للاختبارات والمقاييس

مؤسسة بيروس للاختبارات والمقاييس

https://buros.org/

مركز البحوث التربوية

http://www.ercksa.org/).

القياس والتقويم

https://www.assess.com/

مؤسسة الاختبارات التربوية

https://www.ets.org/

إحصائية الموقع

عدد الصفحات: 3687

البحوث والمحاضرات: 1166

الزيارات: 188612